СОГЛАСОВАНО
Начальник управления образованием
администрации муниципального образования
Усть-Лабинский район
_________________А.А.Баженова
«___»____________2024г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ №3
_____________И.В. Ивлева
«__»_________2024г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
муниципального автономного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №3 имени
маршала Г.К. Жукова муниципального образования УстьЛабинский район
на 2024-2027 учебные годы

г.Усть-Лабинск
2024

1

1.

Паспорт Программы развития
Наименование

Полное наименование ОО

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

Содержание
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 имени маршала Г.К.
Жукова муниципального образования Усть-Лабинский район
Нормативная база для проектирования Программы развития
Федеральный уровень
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 No 273-ФЗ
 Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 No 400
«О Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации»
 Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 No 474
«О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года»
 Национальный проект «Образование», утвержденный
президиумом Совета при Президенте
Российской Федерации по стратегическому развитию и
национальным проектам (протокол от
17.12.2020 No 14)
 Паспорт национального проекта «Образование» (утв.
Президиумом Совета при Президенте РФ
по стратегическому развитию и национальным проектам,
протокол от 03.09.2018 г. No 10)
 Концепция проекта «Школа Минпросвещения России»
 Методические рекомендации по реализации проекта «Школа
Минпросвещения России»
Министерства просвещения Российской Федерации ФГБНУ
«Институт управления образованием
Российской академии образования» 2022г. (поддержена
Коллегией Министерства просвещения
Российской Федерации, протокол от 8 апреля 2022 г. No ПК-1вн)
 Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(утверждена распоряжением
Правительства от 29.05.2015 No 996р)
 Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 года (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31
марта 2022 г. No 678-р)
 Стратегия развития информационного общества в Российской
Федерации на 2017–2030 годы
(утверждена Указом Президента от 09.05.2017 No 203)
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 No 286 "Об
утверждении федерального образовательного стандарта
начального общего образования"
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
2

18.05.2023 No 372 “Об
утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования”
(Зарегистрирован 12.07.2023 No 74229)
 Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19 декабря 2014 г. No 1598
«Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
 Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 г. No 1023 "Об
утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы начального общего
образования для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья"
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 No 287 "Об
утверждении федерального образовательного стандарта
основного общего образования"
 Приказ Министерства образования и науки Российской от 19
декабря 2014 г. No 1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 No 370 “Об
утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования”
(Зарегистрирован 12.07.2023)
 Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 г. No 1025 "Об
утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья"
Региональный уровень
 Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 года N 2770-КЗ «Об
образовании в Краснодарском
крае «Об образовании в Краснодарском крае» (с изменениями на
19 декабря 2023 года)»
 Закон Краснодарского края от 30 декабря 2013 года N 2867-КЗ «
О патриотическом и духовнонравственном воспитании в Краснодарском крае» (с изменениями
на 8 февраля 2024 года)
 Постановление главы администрации (губернатора)
Краснодарского края от 5 октября 2015 года
N 939 Об утверждении государственной программы
Краснодарского края "Развитие
образования" (с изменениями на 19 августа 2024 года)
 Приказ Министерства образования, науки и молодёжной
политики Краснодарского края No 878
3

от 30.03.2023 г. Об организации работы по реализации проекта
"Школа Минпросвещения
России" в общеобразовательных организациях Краснодарского
края

Цель

Обеспечение единого образовательного пространства через
формирование благоприятного школьного климата, развитие
современной
здоровьесберегающей
мотивирующей
образовательной
и
воспитывающей
среды
в
общеобразовательной организации, активизацию учебной,
интеллектуальной,
творческой,
профориентационной
и
социальной деятельности, направленных на получение
качественного
образования
каждым
обучающимся,
формирование национальной идентичности, традиционных
духовно-нравственных ценностей.

Комплексные задачи
Программы развития

1.
Определить
уровень
соответствия
образовательной
организации выраженности критериям и показателям проекта
«Школа
Минпросвещения
России»
по
результатам
самодиагностики.
2. Провести управленческий анализ и проектирование условий
перехода на следующий уровень соответствия проекта «Школа
Минпросвещения России» по каждому магистральному
направлению и ключевому условию.
3. Совершенствовать управленческую деятельность школьной
команды МАОУ СОШ № 3, направленную на создание условий
(кадровых,
научно-методических,
методических,
организационных, информационных, психолого-педагогических),
обеспечивающих освоение обучающимися образовательных
программ.
4. Обеспечить условия уровневого перехода в соответствии с
концептуальными подходами проекта «Школа Минпросвещения
России» с учетом всех магистральных направлений и ключевых
условий проекта «Школа Минпросвещения России».
5.Разработать
систему
персонифицированного
профессионального развития педагогов и руководителей ОО,
обеспечивающую своевременную методическую подготовку с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов.
6. Формировать предметно-пространственную среду в
перспективе цифровизации образования для расширения
возможности индивидуализации образовательного процесса с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов.
7. Расширить возможности образовательного партнёрства для
4

повышения качества освоения содержания учебных предметов в
практическом применении.
8. Обеспечить управление Программой развития посредством
мониторинга ее реализации.

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

100% обеспеченность учебниками и учебными пособиями;
созданы условия для углублённого изучения отдельных
предметов в ООО: разработаны программы, осведомлена
родительская общественность о возможности реализации
углублённого изучения отдельных предметов; организована
трансляция опыта взаимодействия школы и родителей; создана
единая
общешкольная
программа
здоровьесбережения,
осуществляется её полноценная реализация; растёт число
обучающихся, имеющих знак отличия ВФСК «ГТО» 80% охват
учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной, региональной, самодиагностикой); для 50% и
более учителей, прошедших диагностику профессиональных
компетенций, разработаны ИОМ; не менее 80 % педагогических
работников прошли обучение по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС, более 80 %
педагогических работников и управленческих кадров, прошли
обучение по программам повышения квалификации в сфере
воспитания; 100% управленческой команды прошли повышение
квалификации по программам из Федерального реестра
образовательных программ дополнительного профессионального
образования; не менее 95 % педагогов используют сервисы
ФГИС «Моя Школа»; действует школьный театр на всех
уровнях образования; создан школьный медиацентр; создан
военно-патриотический клуб.

Сведения о разработчиках

И.В. Ивлева – директор школы
К.В. Овчаренко – заместитель директора по УВР
В.А. Долженкова – заместитель директора по ВР

Период реализации

Декабрь 2024 года – декабрь 2027 года

Первый этап (декабрь 2024 года) – подготовительный:
−проблемно-ориентированный
анализ
результатов
Самодиагностики;
−разработка
направлений
приведения
образовательной системы школы в соответствие с критериями
проекта «Школа Минпросвещения России».
Этапы реализации Программы
Второй этап (январь 2025 – декабрь 2026 года) – этап реализации:
развития
− реализация мероприятий плана действий Программы; −
реализация образовательных и воспитательных проектов; −
нормативно-правовое сопровождение реализации Программы
развития; − осуществление системы мониторинга реализации
Программы, текущий анализ промежуточных результатов;
5

− Третий этап (январь – декабрь 2027 года) - обобщающий: −
итоговая диагностика реализации основных программных
мероприятий; − анализ итоговых результатов мониторинга
реализации Программы; − обобщение позитивного опыта
осуществления программных мероприятий; − определение целей,
задач и направлений стратегии дальнейшего развития школы

I этап – подготовительный
(ноябрь-декабрь 2024 года)

I этап – подготовительный (ноябрь-декабрь 2024 г.) аналитикопроектировочный:
проблемно-ориентированный
анализ
результатов
Самодиагностики;
разработка
направлений
приведения образовательной системы школы в соответствие с
критериями проекта «Школа Минпросвещения России».
Подготовка локальных актов ОО: приказ о разработке новой
редакции программы развития на основании результатов
самодиагностики; приказ о создании рабочей группы по
разработке новой редакции программы развития; приказ об
утверждении
новой
редакции
программы
развития.
Информирование родительской общественности об изменениях в
образовательной деятельности ОО: размещение новой редакции
программы развития на официальном сайте школы; освещение
новой редакции программы на Совете школы.

II этап – реализация (январь
2025 – декабрь 2026 года)

-реализация мероприятий плана действий Программы;
-реализация образовательных и воспитательных проектов.
-нормативно-правовое сопровождение реализации Программы
развития;
-осуществление системы мониторинга реализации Программы,
текущий анализ промежуточных результатов

III этап – обобщающий
(январь- декабрь 2027 года)

- итоговая диагностика реализации основных программных
мероприятий;
- анализ итоговых результатов мониторинга реализации
Программы;
- обобщение позитивного опыта осуществления программных
мероприятий;
- определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего
развития школы

Порядок финансирования
Программы развития

Контроль реализации

Бюджетные и внебюджетные средства.
Общий контроль исполнения Программы развития школы
осуществляет директор, методический совет и руководители
проектов. Текущий контроль и координацию работы школы по
реализации проектных направлений Программы осуществляют
заместители
директора
по
курируемым
направлениям.
Управленческая команда несет ответственность за ход и конечные
результаты реализации программы, рациональное использование
выделяемых на ее выполнение финансовых средств, определяет
6

формы и методы управления реализацией Программы в целом.
Результаты развития Школы, итоги выполнения Программы
развития ежегодно представляются на заседании Педагогического
совета Школы и общешкольного родительского комитета и /или
общешкольного родительского собрания, в публичном докладе
директора, публикуются на официальном сайте Школы.
1.Ведение мониторинга по реализации Программы развития.
Анализ и рефлексия преобразовательной деятельности.
2.Принятие управленческих решений по конкретизации,
коррекции, дополнению Программы развития на соответствие
модели и целевому уровню «Школы Минпросвещения России».
3.Включение мероприятий Программы развития образовательной
организации на период с 2024 по 2027 гг. в календарные планы
работы МАОУ СОШ № 3.
4.Вынесение вопросов по обсуждению результатов реализации
программы (в соответствии с ее этапами) на рассмотрение
Педагогического совета, Совета школы по итогам года.
5. Проведение собеседования директором МАОУ СОШ № 3 с
исполнителями мероприятий программы (ежеквартально).
6. Отражение результатов достижения индикативных показателей
Программы развития в ежегодных отчетах о результатах
самообследования (по годам) с предоставлением последних
Учредителю и общественности

7

1.

Информационная справка об ОО

Наименовани
Содержание
е
Основные
Указать:
сведения об 1. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
ОО
общеобразовательная школа №3 имени маршала Г.К. Жукова муниципального
образования Усть-Лабинский район (МАОУ СОШ №3).
2.01.09.1958г.
3. 2356038314.
4.Муниципальное образование Усть-Лабинский район.
5. серия 23ЛО1 №0004953 выдано министерством образования, науки и
молодежной политики Краснодарского края от 19.08.2016 №08042, бессрочно.
6 . 352330, Россия, Краснодарский край, г.Усть-Лабинск, ул.Воронежская, 2А.
7. Тел, факс: (861 35) 5-21-44, shkola3_s@mail.ru, https://school3uslab.schoolkrasnodar.ru/
Сведения
об
обучающихся

Краткая
характеристик
а
организацион
нопедагогически
х условий

Сведения о
режиме
деятельности

Сведения о
работниках

Количество обучающихся по уровням образования:
Начальное общее образование: 281 обучающихся.
Основное общее образование: 422 обучающихся.
Среднее общее образование: 58 обучающихся.
Обучающихся с ОВЗ – 17 обучающихся. Детей-инвалидов:12 обучающихся.
В МАОУ СОШ № 3 реализуются следующие уровни образования: начальное
общее образование, основное общее образование, среднее общее образование. В
школе реализуются программы дополнительного образования для детей и
взрослых и курсов внеурочной деятельности. МАОУ СОШ № 3 не имеет в
структуре филиалов.
Материально-технические условия обеспечивают
возможность достижения обучающимися результатов освоения образовательной
программы. Осуществляется соблюдение санитарно-гигиенических норм
образовательного процесса; санитарно-бытовых условий; социально-бытовых
условий; пожарной и электробезопасности; требований охраны труда. Основные
компоненты информационно-образовательной среды – это официальный сайт
школы, школьная библиотека, компьютерный класс, электронный журнал АИС
«Сетевой город. Образование». Управление Школой осуществляется на
принципах единоначалия и самоуправления. Органы управления, действующие в
Школе: директор, Наблюдательный совет, Педагогический совет, Управляющий
совет, общее собрание работников.
Организация учебного процесса в Школе регламентируется режимом занятий,
учебным планом, календарным учебным графиком, расписанием занятий,
локальными нормативными актами Школы. Продолжительность учебного года:
1-е классы – 33 недели, 2–11-е классы – 34 недели. Продолжительность уроков –
40 минут.
Образовательная деятельность в Школе осуществляется по пятидневной учебной
неделе для 1–8-х классов, по 6-дневной – для 9-11 классов. Занятия проводятся в
две смены.
Указать общее количество работников - 52,
количество педагогических работников-38,
8

ОО

Краткая
характеристик
а
окружающего
социума,
наличие
социальных
партнеров

Краткое
описание
достижений
ОО за
предыдущие 3
года

количество учителей – 34;
количество специалистов (педагоги-психологи, учителя-логопеды, учителядефектологи, социальные педагоги, педагоги-библиотекари и т. д.) - 4,
количество работников, имеющих ученую степень / ученое звание (по видам)-0;
количество педагогов, имеющих ведомственные награды (по видам) - 1,
количество работников, имеющих государственные награды-1;
долю работников с высшим образованием-79;
долю учителей, имеющих высшую/первую квалификационную категорию-14;
количество учителей, имеющих квалификационную категорию «педагогнаставник»/«педагог-методист»-0;
иные особенности коллектива (выпускники школы – работники ОО, молодые
специалисты и т. д.)
Социальное партнерство в образовании – примета нового времени.
Современная школа находится в таких условиях, когда без установления
взаимовыгодного социального партнерства невозможно выжить и развиваться.
Образовательное учреждение должно стать открытой системой, расширяющей
сотрудничество с различными социальными институтами. Дети нуждаются в том,
чтобы взрослые разделили между собой ответственность за их обучение и
воспитание.
Большая роль в воспитательной работе школы отводится взаимодействию
с нашими социальными партнерами: работниками КДН И ОПДН, сотрудниками
ГИБДД и МЧС, МКУ «Центр комплексного социального обслуживания
подростков и молодёжи «Максимум», Центральная районная библиотека,
«Прогресс-АГРО», Усть-Лабинский социально-педагогический колледж.

Мониторинг участия обучающихся в творческих конкурсах и мероприятиях
Год
Кол-во
проведенных
общешкольных
мероприятий
Кол-во
победителей
и
призеров
творческих
конкурсов муниципального
уровня (личное участие)
Количество призовых мест
в конкурсах регионального
уровня (личное участие)
Количество призовых мест
в конкурсах федерального
уровня

2021
68

2022
71

2023
75

78

82

79

1

1

7

0

0

3 (Всероссийский
открытый конкурс
школьников «Наследники
Юрия Гагарина-2023», III
международная детскоюношеская премия
«Экология-дело каждого,
Всероссийский конкурс
«Юнный экскурсовод
России»»
20

Кол-во призовых мест в 3
конкурсах (участие школы)
9

21

Участие учащихся школы в 41
мероприятиях городского и
муниципального уровня с
творческими номерами

56

61

Мониторинг участия учащихся в творческих конкурсах и мониторинг
победителей и призеров муниципального, регионального и федерального
этапов творческих конкурсов:
Количество
Количество победителей и призёров
Учебный
участников
год
Школьный этап Муниципальный Региональный Федеральный эт
этап
этап
2021
740
204
1
0
2022
754
207
1
0
2023
740
205
7
3

10

2.

Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.

В ноябре 2024 г. МАОУ СОШ № 3 приняла участие в самодиагностике учреждения в рамках проекта «Школы Минпросвещения России» по методике
ФГБНУ «Институт управления образованием Российской академии образования» на основе принципов управления качеством образования. По итогам
диагностики произведен анализ данных. Структура диагностики включала в себя 8 шкал (направлений), каждая из которых включала в себя от 12 до 27
показателей. Всего показателей, по которым велась самооценка: 120. Данные показатели оценивались тремя различными способами: дихтомически
(да/нет, или 1/0 баллов), по шкале от 0 до 2 баллов и по шкале от 0 до 3 баллов. В связи с этим максимальное количество баллов зависит как от
количества содержащихся в нем показателей, так и от максимального балла по каждому показателю. Общие данные представлены на радиальной
(лепестковой) диаграмме (рисунок 1).

11

3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№

Показатель
оценивания

Значение
оценивания

Балльн
ая
оценка

Магистральное Критерий
направление,
ключевое
условие

1

Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критически
й показатель)

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

2

Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения, предоставление
обучающимся
возможности
формирования
индивидуальных учебных
планов(критический
показатель)
Реализация федеральных
рабочих программ по
учебным предметам (1‒11
классы) (критический
показатель)

Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной и/или
исследовательско
й деятельности
Реализация не
менее 2 профилей
и нескольких
различных
индивидуальных
учебных планов

3

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

100% учителей
используют
программы
учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

3

12

Дефициты

Управленческие
действия/решения

4

Обеспеченность
учебниками и учебными
пособиями, в том числе
специальными
учебниками и учебными
пособиями для
обучающихся с ОВЗ

которых не ниже
соответствующих
содержания и
планируемых
результатов
федеральных
рабочих программ
учебных
предметов
Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

Не актуализирован
перечень учебников и
учебных пособий
согласно ФПУ для
обеспечения ООП.
Отсутствие
внебюджетных фондов.
Отсутствие
перспективного
прогнозирования
контингента
обучающихся.
Неэффективное
распределение и
использование
финансовых ресурсов.
Отсутствие
своевременного
обеспечения
учебниками и
учебными пособиями в
полном объеме.

13

 Применение
электронного учета
библиотечного фонда.
 Привлечение
внебюджетных
фондов (грантов,
инвестиций).
 Прогнозирование
динамики контингента
обучающихся,
разработка
перспективного плана
закупки учебников.
 Разработка системы
контроля
использования
финансовых ресурсов.
 Изучение
нормативной базы
(федеральный
перечень учебников).
 Проведение анализа
наличия в полном
объеме учебников и

учебных пособий.
 Организация поиска и
обмена учебниками с
другими
общеобразовательным
и организациями.
 Обеспечение
регулярного контроля
своевременногого
оформления заказа на
обеспечение
общеобразовательной
организации
учебниками и
учебными пособиями
в полном объеме.
5

6

Применение электронных
образовательных ресурсов
(ЭОР) из федерального
перечня
Углубленное изучение
отдельных предметов

Предусмотрено

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

Не реализуется
углубленное
изучение
отдельных
предметов

0

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

14

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся к
углубленному
изучению отдельных
предметов.

 Организация
психологопедагогической
диагностики по
выявлению
образовательных
интересов и
потребностей,
способностей и
талантов
обучающихся.
 Организация
индивидуальной
работы с родителями
обучающихся по

изучению
образовательных
запросов и ожиданий.
 Проведение
разъяснительной
работы
(индивидуальной,
групповой) с
обучающимися,
родителями
(законными
представителями) о
важности
углубленного
изучения предметов
для развития
способностей и
профессионального
самоопределения.
 Проведение
разъяснительной
работы с
обучающимися, их
родителями
(законными
представителями) о
необходимости
углубленного
изучения отдельных
предметов для
интеллектуального
развития, подготовки к
продолжению
обучения
образовательных
15

Несовершенная
система
финансирования ИУП.



Не используются
возможности
реализации
образовательной
программы в сетевой
форме.





Отсутствие системы
изучение интересов и
запросов обучающихся
и их родителей
(законных
16



организациях высшего
и среднего
профессионального
образования.
Усовершенствование
системы контроля за
использованием
финансовых ресурсов,
обеспечивающих
реализацию ООП, в
том числе углубленное
изучение отдельных
предметов в рамках
ИУП.
Создание условий для
реализации ООП в
сетевой форме:
выявление дефицитов,
заключение сетевых
договоров,
мониторинг.
Создание
муниципального
«ресурсного центра»,
в котором дети
изучают углубленные
курсы, а предметы на
базовом уровне
проходят в школах «у
дома».
Организация
психологопедагогической
диагностики по
выявлению

представителей).







Отсутствие системы
формирования запроса.

17



образовательных
интересов и
потребностей,
способностей и
талантов
обучающихся.
Организация
индивидуальной
работы с родителями
обучающихся по
изучению запросов и
ожиданий.
Назначение педагогакуратора для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по
выбору предметов
ГИА, по определнию
профиля, личного
образовательного
маршрута и т. д.
Индивидуальная
работа с родителями
детей по принятию
идей персонализации
в образовательной
деятельности.
Автоматизизация
системы
формирования и
обработки
образовательных
запросов.

Отсутствие практики
взаимозачета
результатов,
полученных в иных
организациях.
Недостаточная работа
по обеспечению
требований ФГОС по
реализации
углубленного изучения
отдельных предметов.

Низкий уровень
профессиональной
предметнометодической
компетентности
18

 Принятие локальнонормативных актов по
взаимозачету
образовательных
результатов.
 Проведение
самообследования
ресурсных
(материальнотехнических,
информационных)
условий для
организации
углубленного
изучения отдельных
предметов.
 Осуществление
анализа содержания
образовательных
программ, программ
учебных предметов.
 Проведение
диагностических
исследований по
выявлению
способностей,
одаренности,
образовательных
потребностей
обучающихся.
 Организация адресной
методической помощи
педагогам в
организации
углубленного

педагогических
работников в
осуществлении
углубленного изучения
отдельных предметов.







Отсутствие
педагогических
работников, способных
обеспечить
19



изучения отдельных
предметов.
Использование
методологий
менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи
педагогическим
работникам в
организации
углубленного
изучения отдельных
предметов.
Обеспечение
прохождения курсов
повышения
квалификации по
вопросам методики
преподавания
предмета на
углубленном уровне.
Повышение
мотивации учителя к
преподаванию
предмета на
углубленном уровне,
актуализация мер
морального и
материального
стимулирования.
Использование
сетевых форм
реализации
образовательных

углубленное изучение
отдельных предметов.

7

Реализация и соблюдение
требований локального
акта, регламентирующего
формы, порядок,
периодичность текущего
контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации обучающихся

100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующе

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционировани
е объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

20

программ изучения
отдельных предметов.
 Привлечение
специалистов/педагог
ических работников из
других
образовательных
организаций для
углубленного
изучения отдельных
предметов.
 Развитие партнерства
с вузами, привлечение
университетских
преподавателей для
реализации
углубленного
изучения отдельных
учебных предметов.
Создение
муниципального
«ресурсного центра»,
в котором
обеспечивается
изучение отдельных
предметов на
углубленном уровне.

(критический показатель)

8

Реализация и соблюдение
требований локального
акта, регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования (критический
показатель)

9

Планирование оценочных
процедур с учетом
графиков проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)
Наличие выпускников 11
класса, получивших
медаль За особые успехи

10

го формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующе
го внутреннюю
систему оценки
качества
образования
Да

Отсутствие
выпускников 11
класса,

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционировани
е объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционировани
е объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционировани
е объективной
внутренней
21

в учении (I и (или) II
степени)

11

Образовательная
организация не входит в
перечень образовательных
организаций с признаками
необъективных
результатов

12

Отсутствие выпускников
9 класса, не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса (за
предыдущий учебный
год)

получивших
медаль «За
особые успехи в
учении», которые
набрали по
одному из
предметов ЕГЭ
менее 70 баллов
образовательная
организация не
входит в перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов по
итогам двух
предыдущих
учебных годов
Наличие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном общем
образовании

системы оценки
качества
образования

2

Магистральное
направление
«Знание»

Функционировани
е объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

0

Магистральное
направление
«Знание»

Функционировани Несформированная
е объективной
система подготовки
внутренней
обучающихся к ОГЭ.
системы оценки
качества
образования

22

 Обеспечение контроля
качества
используемых при
проведении
контрольных и
проверочных работ
измерительных
материалов,
включение в
измерительные
материалы заданий в
формате ОГЭ,
проферяющих знания
и умения,
предусмотренные
кодификаторами

проверяемых
требований к
результатам освоения
основной
образовательной
программы основного
общего образования и
элементов содержания
для проведения
основного
государственного
экзамена (ФИПИ).
 Обеспечение
ознакомления со
структурой КИМ ОГЭ
по предмету,
проведение тренинга
по заполнению
бланков ОГЭ.
 Организация
проведения в течение
учебногогода
тренировочных и
диагностических
работ в формате ОГЭ,
анализ динамики
результатов.
 Прогнозирование
результатов ОГЭ по
предмету на основе
итогов текущего
контроля
успеваемости,
промежуточной
аттестации
23









24

обучающихся,
проведенных
тренировочных и
диагностических
работ в формате ОГЭ.
Организация
проведения групповых
консультаций по
разбору формулировок
заданий ОГЭ, по
решению типовых
заданий в формате
ОГЭ, консультаций по
проблемным темам.
Организация
индивидуальных
консультаций
обучающихся по
выявленным в ходе
оценочных процеду
дефицитам.
Организация контроля
подготовки к ОГЭ
неуспевающих
обучающихся,
разработка
индивидуального
плана подготовки к
ОГЭ по предмету.
Обеспечение
психологопедагогического
сопровождения
выпускников по
подготовке к ОГЭ.

Недостаточно
эффективное
управление
образовательной
организацией в части
обеспечения
достижения
планируемых
результатов освоения
образовательных
программ.

25

 Обеспечение
разработки, анализа и
реализации
образовательных
программ для
достижения
запланированных
результатов.
 Обеспечение
своевременного
контроля качества
реализации
образовательных
программ, принятие
управленческих
решений по коррекции
и улучшению
организации
образовательной
деятельности.
 Формирование
системы выявления,
поддержки и развития
способностей и
талантов
обучающихся,
направленной на
самоопределение,
самообразование и
профессиональную
ориентацию.
 Осуществление
анализа деятельности
и результатов
реализации

Недостаточный
уровень
профессиональных
26

образовательных
программ и
коррекция
организации
образовательной
деятельности.
 Разработка стратегии
обеспечения качества
образовательной
деятельности в
общеобразовательной
организации с
привлечением
участников
образовательных
отношений.
 Внедрение практики
формирования
персональных задач
развития в
организации
образовательной
деятельности;
организация
своевременной
разработки и
реализации
индивидуальных
учебных планов,
направленных на
переодоление
неуспешности.
 Организация адресной
организационнометодической помощи

компетенций
педагогических
работников в
обеспечении
эффективной
подготовки к ОГЭ.

27

педагогам в вопросах
организации
образовательной
деятельности
обучающихся по
подготовке к ОГЭ.
 Внедрение
методологий
менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи
педагогическим
работникам в
вопросах организации
образовательной
деятельности
обучающихся по
подготовке к ОГЭ.
 Организация обучения
педагогических
работников на курсах
повышения
квалификации по
совершенствованию
предметнометодических
компетенций, в том
числе на курсах по
подготовке экспертов
для работы в
региональной
предметной комиссии
при проведении
государственной





Недостаточная работа
по мотивации
обучающихся к
успешному
завершению основного
общего образования и
получению аттестата об
основном общем
образовании.






28

итоговой аттестации
по образовательным
программам
основного общего
образования.
Обеспечение освоения
и применения
педагогическими
работниками
эффективных
современных
образовательных
технологий, форм и
методов обучения при
подготовке к ОГЭ.
Повышение
мотивации учителя,
актуализация мер
морального и
материального
стимулирования.
Обеспечение качества
образовательной
деятельности на
учебных и внеучебных
занятиях, внеурочной
деятельности.
Использование форм,
технологий
дифференциации,
индивидуализации,
профилизации в
образовательной
деятельности.
Обеспечение

психологопедагогического
сопровождения
обучающихся в
соответствии с
возрастными,
индивидуальными
особенностями и
особыми
образовательными
потребностями.
 Проведение
разъяснительной
работы с
обучающимися и их
родителями по
актуальности
успешного
завершения основного
общего образования и
получения аттестата
об основном общем
образовании.
13

14

Отсутствие выпускников
11 класса, не получивших
аттестаты о среднем
общем образовании, в
общей численности
выпускников 11 класса (за
предыдущий учебный
год)
Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной деятельности,
в том числе курса

Отсутствие
выпускников 11
класса, не
получивших
аттестаты о
среднем общем
образовании

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционировани
е объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

Обучающимся
обеспечено 10
часов
еженедельных

3

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
29

Разговоры о важном
(критический показатель)
15

Участие обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников

занятий
внеурочной
деятельностью
Участие в
муниципальном
этапе

потребностей
обучающихся
1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

30

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и
подготовки к участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде школьников.

 Создание системы
работы с одвренными
детьми, включающую
выявление, поддержку
и сопровождение,
развитие
интеллектуальной
одаренности.
 Повышение
мотивации и интереса
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.
 Обеспечение
разработки программ
подготовки
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.
 Организация
систематической
подготовки
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
31

 Обеспечение
мотивации и интереса
обучающихся к
участию в школьном
туре ВСОШ.
 Анализ результатов
школьного этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного
этапа.
 Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
педагогических
работников,
обеспечивающих
участие обучающихся
в олимпиадном
движении.
 Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном
движении.
 Осуществление
анализа результатов
школьного этапа

участию в
олимпиадном
движении.








32

ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного
этапа.
Обеспечение
индивидуальной
подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключ
ительном этапе
ВСОШ.
Организация развития
предметнометодических
компетенций
учителей,
обеспечивающих
подготовку
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.
Привлечение
педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри
на различных этапах
проведения
олимпиады.
Привлечение
партнеров из вузов в

16

Наличие победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады школьников

Наличие
победителей и
(или) призеров
муниципального
этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и
подготовки к участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде школьников.









33

рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения
подготовки
обучающихся.
Создание системы
работы с одарёнными
детьми, включающую
выявление, поддержку
и сопровождение,
развитие
интеллектуальной
одаренности.
Повышение
мотивации и интереса
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.
Обеспечение
разработки программ
подготовки
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация
систематической
подготовки
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении на всех









Не обеспечивается
34



уровнях от школьного
до всероссийского.
Обеспечение
мотивации и интереса
обучающихся к
участию в школьном
туре ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного
этапа.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
педагогических
работников,
обеспечивающих
участие обучающихся
в олимпиадном
движении.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном
движении.
Осуществление

подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.

35

анализа результатов
школьного этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного
этапа.
 Обеспечение
индивидуальной
подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключ
ительном этапе
ВСОШ.
 Организация развития
предметнометодических
компетенций
учителей,
обеспечивающих
подготовку
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.
 Привлечение
педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри
на различных этапах
проведения
олимпиады.

17

Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме)

Не
осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразователь
ных программ

0

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

36

Не обеспечивается
сетевая форма
реализации
образовательных
программ.

 Привлечение
партнеров из вузов в
рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения
подготовки
обучающихся.
 Обеспечение
определения
потребностей,
направлений и
ожидаемых
результатов
взаимодействия с
социальными
партнерами
образовательной
организации.
 Организация
взаимодействия
общеобразовательной
организации с
участниками
образовательных
отношений, органами
государственной
власти, местного
самоуправления,
учредителем
(собственником),
общественными и
другими
организациями,
представителями
СМИ.

 Организация
взаимодействия с
предприятиями для
использования
ресурсов
профессиональнопроизводственной
среды с целью
профессионального
определения,
осознанного выбора
обучающимися
образовательнопрофессиональных
маршрутов,
готовности к
дальнейшему
обучению и успешной
социализации.
 Привлечение
партнеров для
организации
образовательной
деятельности,
использование новых
форматов
взаимодействия с
общеобразовательным
и организациями,
организациями
высшего и среднего
профессионального
образования для
привлечения
недостающих
37

образовательных
ресурсов с целью
реализации ключевых
образовательных
задач; заключение
договора(-ов) о
сетевой форме
реализации
общеобразовательных
программ.
 Организация и
координация
социального
партнерства с
местным и бизнессообществами,
организациями
культуры, досуга и
спорта, другими
образовательными
организациями по
реализации
образовательных и
досуговоразвивающих
программ,
мероприятий и
событий.
 Создание
материальноинформационнотехнических условий
для разработки и
реализации
общеобразовательных
38

программ,
реализуемых в сетевой
форме.
 Создание рабочих
групп педагогических
работников для
создания и экспертизы
общеобразовательных
программ,
реализуемых в сетевой
форме,
общеобразовательных
программ.
 Обеспечение
реализации и контроль
качества результатов
общеобразовательных
программ,
реализуемых в сетевой
форме.
18

Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению доступности
и качества образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)

Реализация в
течение 2 и более
лет

3

Магистральное
направление
«Знание»

19

Разработанность
локальных актов (далее ‒
ЛА) в части организации
образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью,
в том числе посредством

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть указание
в общих ЛА на
особенности
организации

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
39

организации
инклюзивного
образования
20

Кадровое обеспечение
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
по всем вопросам
Обеспечено
частично

возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

40

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций команды
руководителей в
выполнении функций
по управлению
образовательной
организацией, в том
числе в части
кадрового обеспечения
психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

 Обеспечение
реализации
требований ФГОС
общего образования к
кадровому
обеспечению
реализации
образовательных
программ для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
посредством: модернизации
методической
деятельности в
образовательной
организации по
развитию
компетенций
педагогических
работников в вопросах
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; организации адресной
организационнометодической
помощи, внедрения

Отсутствие
специалистов по
оказанию психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью, узких
41

методологий
тьюторства,
менторства и
наставничества для
персонифицированной
поддержки и
сопровождения
педагогических
работников в вопросах
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обучение на курсах
повышения
квалификации по
разработке
общеобразовательных
программ, развитию
компетентностей
педагогических
работников в вопросах
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами

21

Программнометодическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам

22

Обеспечение
информационной
открытости, доступности
информации об

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразователь
ные программы и
адаптированные
дополнительные
общеобразователь
ные программы
Информационный
блок на
официальном
сайте

2

Магистральное
направление
«Знание»

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
42

специалистов
(психологов, педагоговлогопедов,
дефектологов и т.д.).

(психологические
центры, центры
социальной помощи
семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения,
реализующие АООП,
правоохранительные
органы (КДН, ПДН),
органы
здравоохранения,
социальной защиты,
опеки и
попечительства и др.).
 Привлечение узких
специалистов из
других
образовательных
организаций.

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций команды

 Обеспечение
информационной
открытости,
доступности

организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том числе
о состоянии здоровья
обучающихся)

общеобразователь
ной организации
(информация не
обновляется или
обновляется
редко)

обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

43

руководителей в
выполнении функций
по администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
обеспечения
информационной
открытости
образовательной
организации.

информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся): назначение/замена
ответственных за
доступность
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся); регулярное
обновление
информации на
официальном сайте
общеобразовательной
организации; размещение на
официальном сайте
информации о
просветительской и

23

Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и

Обеспечено
учебниками и

2

Магистральное
направление

Обеспечение
условий для
44

Отсутствие
административного
контроля обеспечения
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся).
Невыполнение
управленческой

консультативной
деятельности с
родителями
(законными
представителями) и
педагогическими
работниками
общеобразовательной
организации,
публикаций
педагогических
работников,
специалистов
психологопедагогической
службы.
 Осуществление
административного
контроля обеспечения
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся).
 Проведение анализа
обеспеченности

воспитания по
учебными
федеральным
пособиями в
адаптированным
полном объеме
образовательным
программам (в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

«Знание»

организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

45

командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
своевременным
учебно-дидактическим
обеспечением обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся
с ОВЗ и в соответствии
с рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ).

образовательной
организации
учебниками и
учебными пособиями
с целью выявления
потребностей.
 Осуществление
своевременной подачи
заявок на обеспечение
учебниками и учебнодидактическое
пособиями в полном
объеме для
организации обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся
с ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ).
 Осуществление
контроля за
своевременным
обеспечением
учебниками и учебнодидактическими

24

Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования

отсутствие
оснащенных ТСО
рабочих мест и
классов для
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью

0

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

46

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
наличием ТСО
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных

пособиями в полном
объеме для
организации обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся
с ОВЗ) и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ).
 Обеспечение
приобретения
учебников для
инклюзивного
образования.
 Проведение анализа
оснащенности
образовательной
организации
специальными
техническими
средствами обучения
индивидуального и
коллективного
пользования с целью
выявления
потребностей.

рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью).

25

Применение электронных
образовательных ресурсов
и дистанционных
образовательных
технологий в образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью

Не предусмотрено

0

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
47

ЭОР не используются в
образовательной
деятельности

 Осуществление
своевременной подачи
заявок на оснащение
ТСО,
автоматизированных
рабочих мест и
классов для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение контроля
наличия ТСО,
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
 Обеспечение
приобретения ТСО
рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение в
рабочих программах
учебных предметов,
учебных курсов (в том
числе внеурочной
деятельности),
учебных модулей
возможности
использования

электронных
(цифровых)
образовательных
ресурсов, являющихся
учебнометодическими
материалами
(мультимедийные
программы,
электронные учебники
и задачники,
электронные
библиотеки,
виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов),
используемыми для
обучения и
воспитания различных
групп пользователей,
представленными в
электронном
(цифровом) виде и
реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание которых
соответствует
законодательству об
образовании.
 Обеспечение
административного
48

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций команды
руководителей в
выполнении функций
по администрированию
деятельности и
управлению
образовательной
деятельностью
общеобразовательной
организации

49

контроля
использования ЭОР в
образовательной
деятельности.
 Обеспечение
требований ФГОС
общего образования
по реализации ООП в
части использования
современных
дидактических
средств в организации
образовательной
деятельности.
 Модернизация
методической
деятельности в
образовательной
организации по
развитию
компетенций
педагогических
работников в вопросах
использования
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (при
наличии обучающихся
с ОВЗ, с

Низкий уровень
образовательнопедагогической
компетентности
педагогических
работников в
применении
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (при
наличии обучающихся
с ОВЗ, с
инвалидностью)

50

инвалидностью).
 Организация адресной
организационнометодической
помощи, внедрения
методологий
тьюторства,
менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи
педагогическим
работникам в
вопросах
использования
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (при
наличии обучающихся
с ОВЗ, с
инвалидностью).
 Обучение на курсах
повышения
квалификации, во
внутрикорпоративных
форматах обучения
(вебинары, семинары,
круглые столы,
конференции,

26

Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том
числе посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)

Не менее 80%
педагогических
работников
прошли обучение
(за три последних
года)

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

51

Слабый контроль за
своевременным
обучением педагогов на
КПК по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ,
с инвалидностью.

проблемные,
творческие группы и
др.) организации
образовательной
деятельности с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (при
наличии обучающихся
с ОВЗ, с
инвалидностью).
 Обеспечение
административного
контроля за
своевременным
обучением педагогов
на КПК по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающимися с ОВЗ,
с инвалидностью.

Недостаток
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

52

 Создание системы
материального и
нематериального
стимулирования
педагогических
работников для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация
систематического
повышения
квалификации
педагогов по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающимися с ОВЗ,
с инвалидностью.
 Модернизация
методической службы

с целью
формирования
пространства развития
профессиональноличностных
компетенций
(предметные,
методические,
информационные,
цифровые, психологопедагогические,
коммуникативные и
др.) педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для
решения задач: создание условий для
организация
неформального
образования
(вебинары, семинары,
круглые столы,
конференции,
проблемные,
творческие, научноисследовательские
группы, коллективы и
т. д.); актуализации
значимости
информального
образования,
самообразования и
53

т.д.); -профилактика
профессионального
выгорания, готовности
каждого
педагогического
работника к
продуктивному
решению новых
педагогических задач;
- методическое
сопровождение
педагогических
работников с
выявленными
профессиональными
дефицитами, адаптация молодых
специалистов к
педагогической
деятельности в
условиях реализации
программ
инклюзивного
образования; внедрение системы
(целевой модели)
наставничества,
имеющей точечный,
индивидуализированн
ый и
персонализированный
характер,
ориентированной на
конкретного педагога
для
54

решения/преодоления
его личностных,
профессиональных и
социальных проблем;
- развитие форм
«горизонтального
обучения»,
профессионального
взаимодействия
(профессиональные
сообщества педагогов,
сетевые объединения
по разным
направлениям
деятельности,
территориальные
предметные/межпредм
етные объединения,
сетевые пары,
межшкольные
творческие группы,
межшкольные
педагогические
советы и др.); взаимодействие с
«флагманами
образования»,
стажировочными,
инновационными
площадками,
образовательными
организациями,
имеющими опыт
достижения
позитивных
55

27

Трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью,
в том числе посредством
организации
инклюзивного
образования, на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

56

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников для
трансляции опыта в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

результатов в
обучении и
воспитании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Создание банка
методов, приемов,
технологий,
обеспечивающих
успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение
совершенствования
профессиональных
компетенций и
последующих
действий по
трансляция опыта
образовательной
организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация
методического
сопровождения
педагогических
работников, готовых к
трансляции опыта
образовательной
организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на

семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Организация
системной
деятельности по
обеспечению
достижения
показателей,
позволяющих
трансляцию
эффективного опыта
образовательной
организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: создание банка
методов, приемов,
технологий,
обеспечивающих
успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью; создание системы
тренинговых мер по
подготовке к
трансляции опыта
образовательной
организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: организация обмена
опытом с
57

педагогическими
работниками других
образовательных
организаций по
организационнометодическим формам
обучения детей с ОВЗ,
с инвалидностью; организация участия
педагогических
работников во
внутришкольных
обучающих
мероприятиях по
обсуждению вопросов
обучения и
воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение
межшкольных
педагогических
советов, методических
мероприятий; участие в
муниципальных/краев
ых/федеральных
методических
событиях.
28

Обеспечение бесплатным
горячим питанием
обучающихся начальных
классов (критический

100%
обучающихся
начальных
классов

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегаю
щая среда

58

показатель)
29

30

31

32

Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование здорового
образа жизни (далее
– ЗОЖ),
профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя и
наркотических средств.
(критический показатель)
Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ, по
профилактике курения
табака, употребления
алкоголя и наркотических
средств
Реализация программы
здоровьесбережения

Наличие в
образовательной
организации спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной

обеспечены
горячим питанием
Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодействию
и профилактике
вредных
привычек

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегаю
щая среда

Более 5
мероприятий за
учебный год

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегаю
щая среда

Наличие
общешкольной
программы
здоровьесбережен
ия и ее
полноценная
реализация
Да

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегаю
щая среда

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

59

33

населению (в том числе
на основе договоров
сетевого взаимодействия)
Диверсификация
деятельности школьных
спортивных клубов (далее
– ШСК) (по видам
спорта)

От 5 до 9 видов
спорта в ШСК

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

Отсутствие
квалифицированных
специалистов.

60

 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем
окружении или
дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
 Разработка в
программе воспитания
в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности"
вариативного модуля
"Школьные
спортивные клубы",
планирование
мероприятий.
 Организация
привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов
вузов (4-5 курс).
 Обеспечение

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
спортивного зала,
соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.

61

прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки;
направление
выпускников на
целевое обучение.
 Привлечение
квалифицированных
специалистов
посредством сетевой
формы реализации
программы.
 Обеспечение
корпоративного
обучения
управленческой
команды.
 Обеспечение
материальнотехнической базы для
организации
спортивной
инфраструктуры в
соответствии с
требованиями
СанПин.
 Заключение договоров
сетевого
взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их

Созданный в
общеобразовательной
организации
спортивный клуб не
включен в Единый
Всероссийский реестр
школьных спортивных
клубов.
Недостаточная работа
по формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к
посещению школьных
спортивных клубов.

62

материальнотехнических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем
окружении или
дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
 Организация работы
по включению
школьного
спортивного клуба в
Единый
Всероссийский реестр
школьных спортивных
клубов.
 Организация
деятельности по
проведению
мероприятий,
стимулирующих
спортивные
достижения
обучающихся, интерес
к физкультурно-

спортивной
деятельности.
 Проведение
разъяснительной
работы с родителями
(законными
представителями) и
обучающимися по
привлечению к
посещению занятий
физической культурой
и спортом, в том числе
посещению
спортивных секций,
школьных спортивных
клубов.
34

35

Наличие дополнительных
образовательных услуг в
области физической
культуры и спорта; доля
обучающихся, постоянно
посещающих занятия
Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские состязания
и Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские

30% и более
обучающихся
постоянно
посещают занятия

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях на
региональном и
(или)
всероссийском
уровнях

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

63

36

спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной олимпиады
России, Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской федерации
спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)
Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские состязания
и Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной олимпиады
России, Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской федерации
спорта лиц с
интеллектуальными

Наличие
победителей и
(или) призеров на
региональном и
(или)
всероссийском
уровне

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

64

37

38

39

40

нарушениями)
Доля обучающихся,
получивших знак отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
Готов к труду и обороне
(далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке,
соответствующий его
возрастной категории на 1
сентября отчетного года
Наличие в организации
отдельного кабинета
учителя-логопеда и (или)
учителя-дефектолога
Наличие в кабинете
учителя-логопеда и (или)
учителя-дефектолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых занятий,
коррекционноразвивающей работы
Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критически
й показатель)

30% и более
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденный
удостоверением

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

наличие

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

наличие

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом
Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

От 50% до 76%
обучающихся

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

65

Выбор направлений
дополнительного
образования ограничен
и не удовлетворяет в
полном объеме
потребности
обучающихся.

 Обеспечение
диверсификации
направленностей
дополнительного
образования для
удовлетворения
запросов всех
обучающихся, в т.ч.

Не все обучающиеся и
их родители
ознакомлены с
возможностями
образовательной
организации в части
предоставления
дополнительного
образования.

Отсутствие системы
66

путем реализации
программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
 Обеспечение
информирования
обучающихся и их
родителей о всех
направленностях
дополнительного
образования,
реализуемых в
образовательной
организации.
Организация ярмарки
дополнительного
образования с
презентацией всех
кужков и секций
дополнительного
образования,
работающих в
образовательной
организации.
 Обеспечение
информирования
родителей о
положительных
результатах
обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием.
 Организация

изучения интересов и
запросов обучающихся
и их родителей
(законных
представителей).
Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

67

мониторинга
интересов,
потребностей,
индивидуальных
возможностей и
склонностей
обучающихся.
 Обеспечение
повышения
квалификации
заместителя директора
по воспитательной
работе по воспросам
развития талантов
обучающихся,
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.

 Проведение
мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических,
кадровых) для
организации
дополнительного
образования
обучающихся.
 Материально-

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.

68

техническое
обновление
образовательной
среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования
школьного
пространства,
использование/приобр
етение
высокотехнологичного
оборудования для
реализации
дополнительного
образования.
 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для педагога.
 Организация обучения
педагогических
работников,
профессиональной
переподготовки
кадров.
 Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного
выявления кадровых
потребностей;
развития кадрового

Малый охват
обучающихся
дополнительным
образованием в
общеобразовательной
организации.

69

потенциала;
осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам
педагогической
направленности;
привлечения молодых
специалистов
дополнительного
образования,
привлечение
квалифицированных
специалистов из
других организаций,
предприятий.
 Внесение в программу
развития
образовательной
организации
показатель по охвату
обучающихся
дополнительным
образованием на
основе учета их
потребностей.
 Планирование
увеличения охвата
детей в возрасте от 5
до 18 лет
дополнительным
образованием.
 Административный
контроль увеличения

Разработка программ
дополнительного
образования без учета
образовательных
потребностей
обучающихся и
индивидуальных
возможностей.

70

охвата детей в
возрасте от 5 до 18 лет
дополнительным
образованием.
 Анализ
дополнительных
образовательных
программ на предмет
качества их
содержания,
соответствия
интересам и
потребностям
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).
 Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей с
учетом целей и задач
общеобразовательной
организации,
интересов и
потребностей
обучающихся и
индивидуальных
возможностей
(повышение
вариативности
дополнительного
образования детей).
 Обновление методов и
содержания
дополнительного

Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.

41

42

Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ
Наличие технологических

Программы
разработаны и
реализуются по 6
направленностям
Отсутствие

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

0

Магистральное

Развитие талантов
71

Отсутствуют

образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями,
интересами семьи и
общества.
 Обеспечение равного
доступа к
дополнительным
общеобразовательным
программам для
различных категорий
детей в соответствии с
их образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
 Проведение
мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся в
обучении по
программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков, секций
и др.

 Направление запроса в

кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия

направление
«Творчество»

педагогические кадры
для реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ технической
и естественно-научной
направленностей.

72

ЦНППМ на
формирование ИОМ
для педагога.
 Организация обучения
педагогических
работников,
профессиональной
переподготовки
кадров.
 Привлечение к
реализации
образовательных
программ "Кружка
НТИ" специалистов,
имеющих среднее
профессиональное
или высшее
образование,
отвечающее
квалификационным
требованиям,
указанным в
квалификационных
справочниках, и (или)
профессиональным
стандартам.
 Привлечение к
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
обучающихся по
образовательным
программам высшего
образования по

Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
73

специальностям и
направлениям
подготовки,
соответствующим
направлениям
дополнительных
общеобразовательных
программ,
реализуемых
технологическим
кружком, и успешно
прошедших
промежуточную
аттестацию не менее
чем за два года
обучения.
 Кадровое обеспечение
(организация
обучения
педагогических
работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из
других организаций,
предприятий) для
работы кружков
технической и
естественно-научной
направленностей.
 Проведение
мониторинга ресурсов
внешней среды для
реализации программ
дополнительного

программ технической
и естественно-научной
направленностей.

74

образования.
 Заключение договоров
о реализации
программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
 При планировании
реализации программ
технологического
"Кружка НТИ",
организация
образовательной
деятельности в
сетевой форме с
привлечением
ресурсов детских
технопарков
"Кванториум",
мобильных
технопарков
"Кванториум",
центров цифрового
образования "IT-куб",
центров "Дом научной
коллаборации" и
прочих организаций,
деятельность которых
направлена на
развитие технического
творчества
обучающихся (в
случае отсутствия у
общеобразовательной
организации

Отсутствует
материальнотехническое
оснащение, помещения,
необходимые для
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ технической
и естественно-научной
направленностей.

75

необходимого
оборудования, средств
обучения и
воспитания).
 Обеспечить
деятельность по
привленчению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
 Организовать
проведение
мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических,
кадровых) для
организации на базе
общеобразовательной
организации кружков
технической и
естественно-научной
направленностей.
 Материальнотехническое
обновление
образовательной
среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования

школьного
пространства,
использование/приобр
етение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы
кружков
технологической и
естественно-научной
направленности.
 При планировании
реализации программ
технологического
"Кружка НТИ",
организация
образовательной
деятельности в
сетевой форме с
привлечением
ресурсов детских
технопарков
"Кванториум",
мобильных
технопарков
"Кванториум",
центров цифрового
образования "IT-куб",
центров "Дом научной
коллаборации" и
прочих организаций,
деятельность которых
направлена на
развитие технического
творчества
76

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие
дополнительных
общеобразовательных
программ технической
и естественно-научной
направленностей.

77

обучающихся (в
случае отсутствия у
общеобразовательной
организации
необходимого
оборудования, средств
обучения и
воспитания).
 Обеспечение
повышения
квалификации
заместителя директора
по воспитательной
работе по вопросам
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации, сетевого
взаимодействия.

 Анализ
дополнительных
образовательных
программ на предмет
качества их
содержания,
соответствия
интересам и
образовательных
потребностям
обучающихся.

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
обучении детей по
программам
технологической
направленности.

78

 Организация
разработки
дополнительных
общеобразовательных
программ технической
и естественно-научной
направленностей.
 Проведение
мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся в
обучении по
дополнительным
общеобразовательным
программ технической
и естественно-научной
направленностей.
 Выявление, поддержка
и развитие
интеллектуальных
способностей и
талантов
обучающихся к
научно-техническому
творчеству,
обеспечение условий
для профессиональной
ориентации
обучающихся,
создание сообщества
обучающихся и
педагогических
работников, активно
вовлеченных в

Не разработана
программа
технологического
кружка.







Не определен формат
организации кружка
технической
направленности на базе
образовательной
организации для детей
79



проекты Кружкового
движения.
Разработка программы
технологического
кружка в рамках
дополнительного
образования.
Разработка программы
технологического
кружка в рамках
дополнительного
образования,
реализуемой в сетевой
форме при участии
представителей
работодателей и
общественно-деловых
объединений,
наставников из числа
представителей
Ассоциации кружков,
иных
заинтересованных
лиц.
Разработка программы
технологического
кружка в рамках
внеурочной
деятельности.
Утверждение формата
организации кружка
технической
направленности на
базе
общеобразовательной

в возрасте от 10 до 18
лет по направлениям
НТИ в соответствии с
имеющимися у
образовательной
организации
кадровыми и
материальнотехническими
ресурсами.

43

Участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады школьников),
конференциях

44

Наличие победителей и
призеров различных
олимпиад (кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов,
конференций

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях на
региональном и
(или)
всероссийском
уровне
Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
всероссийском
уровне

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

80

организации для детей
в возрасте от 10 до 18
лет по направлениям
НТИ (аэронет, автонет,
маринет, нейронет,
хелснет, фуднет,
энерджинет, техиет,
сэйфнет и пр.) в
соответствии с
имеющимися у
общеобразовательной
организации
кадровыми и
материальнотехническими
ресурсами.

45

46

47
48

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
технопарки Кванториум,
мобильные технопарки
Кванториум, Дома
научной коллаборации,
центры IT-куб, Точка
роста, экостанции,
ведущие предприятия
региона,
профессиональные
образовательные
организации и
образовательные
организации высшего
образования и др.)
Функционирование
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и
др.)(критический
показатель)
Функционирование
школьного театра
Функционирование
школьного музея

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразователь
ных программ с 2
и более
организациями

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

5 и более
объединений

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Функционировани 1
е школьного
театра
Функционировани 1
е школьного

Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление

Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
81

49

Функционирование
школьного хора

50

Функционирование
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)
Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих
объединений, от общего
количества обучающихся
в организации

51

музея
Функционировани 1
е школьного хора
Функционировани 1
е школьного
медиацентра
От 10% до 29%
обучающихся

2

«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»

объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства, развития
в общеобразовательной
организации в части
привлечения
обучающихся к
школьным творческим
объединениям.
Не все обучающиеся и
их родители
ознакомлены с
деятельностью
школьных творческих
82

 Разработка положения
о Штабе
воспитательной
работы, включающего
порядок работы с
детской инициативой.
 Обеспечение
повышения
квалификации
управленческой
команды в части
создания единого
образовательного
пространства.

 Обеспечение
информирования
обучающихся и их
родителей о всех
направленностях

объединений.

При разработке
дополнительных
общеобразовательных
программ не
учитываются интересы
и потребности
обучающихся. Не
осуществляется учет
индивидуальных
возможностей и
потребностей
83

дополнительного
образования,
реализуемых в
образовательной
организации.
Организация ярмарки
дополнительного
образования с
презентацией всех
кужков и секций
дополнительного
образования,
работающих в
образовательной
организации.
 Обеспечение
информирования
родителей о
положительных
результатах
обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием.
 Изучение интересов,
потребностей,
индивидуальных
возможностей и
склонностей
обучающихся.
 Организация
школьных творческих
объединений с учетом
интересов,
потребностей,

обучающихся.

Недостаточное
количество
обучающихся
участвуют в школьных
объединениях.












84

индивидуальных
возможностей и
склонностей
обучающихся.
Разработка программ
внеурочной
деятельности разных
направлений.
Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей.
Организация
рекламной кампании.
Ознакомление
обучающихся и их
родителей с
программой
школьного
творческого
объединения, целями
и задачами детского
объединения,
правилами работы в
нем, перспективами
личностного развития.
Обеспечение научной
организации труда и
благоприятного
климата.
Проведение
регулярного
мониторинга участия
обучающихся в
школьных творческих

52

Количество мероприятий
школьных творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски газет,
журналов и т. д. (для
каждого школьного
творческого объединения)

2 в год (для
каждого
школьного
творческого
объединения)

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Мероприятия
школьных творческих
объединений не учтены
в календарном плане
воспитательной
работы.
Отсутствие
административного
контроля за
реализацией программ
школьных творческих
объединений и
проведением
мероприятий школьных
творческих
объединений.
Недостаточное
количество
мероприятий школьных
творческих
объединений:

85

объединениях.
 Разработка системы
мотивирования/стимул
ирования
педагогических
работников и
обучающихся,
обеспечивающих
создание и
функционирование
школьных творческих
объединений.
 Включение
меропритий школьных
творческих
объединений в
календарный план
воспитательной
работы.
 Включение в план
административного
контроля мероприятия
по контролю
реализации программ
школьных творческих
объединений и
проведением
мероприятий
школьных творческих
объединений.
 Создание ресурсных
условий для
функционирования
школьных творческих
объединений,

концерты, спектакли,
выпуски газет,
журналов и т.д. (для
каждого школьного
творческого
объединения)





Запланировано
недостаточное
количество
мероприятий в
программах отдельных
школьных творческих
объединениях.

86





организации
концертов,
спектаклей, выпусков
газет, журналов и т.д.
Проведение
регулярного
мониторинга участия
обучающихся в
школьных концертах,
спектаклях, выпусках
газет, журналов и т. д.
Разработка системы
мотивирования/стимул
ирования
педагогических
работников и
обучающихся,
обеспечивающих
создание и
функционирование
школьных творческих
объединений и
мероприятий
(концерты, спектакли,
выпуски газет,
журналов и т.д. )
Анализ программ и
планов мероприятий
каждого творческого
объединения.
Корректировка плана
мероприятий каждого
творческого
объединения
планирование

Отсутствуют планы
мероприятий
отдельных школьных
творческих
объединений.

Отсутствует сводный
план мероприятий
школьных творческих
объединений

53

54

55

Использование
государственных
символов при обучении и
воспитании(критический
показатель)
Реализация рабочей
программы воспитания, в
том числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)
Реализация календарного

Да

3

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное

Организация
87

проведения школьных
мероприятий не реже
или более чем 2 раза в
год.
 Корректировка плана
мероприятий каждого
творческого
объединения
планирование
проведения школьных
мероприятий не реже
или более чем 2 раза в
год.
 Организация рабочей
группы из
руководителей всех
школьных творческих
объединений для
согласования
календарного плана
мероприятий
школьных творческих
объединений.

56
57

58

плана воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование
Совета родителей
Наличие советника
директора по воспитанию
и взаимодействию с
детскими общественными
объединениями
Взаимодействие
образовательной
организации и родителей
в процессе реализации
рабочей программы
воспитания

59

Наличие школьной
символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и т.
п.)

60

Реализация программ
краеведения и школьного
туризма

направление
«Воспитание»

воспитательной
деятельности

Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Да

1

Трансляция опыта
по организации
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей в
процессе
реализации
рабочей
программы
воспитания
Наличие
школьной
символики (флаг
школы, гимн
школы, эмблема
школы, элементы
школьного
костюма и т.п.)
Реализуется 1
программа
краеведения или
школьного
туризма

3

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

88

Недостаточно
сформирована система
работы
административной
команды с кадрами,

 Разработка положения
о кадровом резерве
общеобразовательной
организации.
 Организация работы

отсутствие кадрового
резерва и как,
следствие, отсутствие
специалиста,
занимающегося
вопросами организации
туристскокраеведческой
деятельности
обучающихся.

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в части
организации
реализации программы
краеведения и
89

по привлечению
специалистов других
организаций
(образовательных,
социальных и др.).
 Использование услуг
туристскоэкскурсионных и
других организаций
(туристские фирмы,
спортивные клубы,
индивидуальные
предприниматели и
т.д.) на основе
заключенного
договора об оказании
туристских услуг.
 Обеспечение
повышения
квалификации
педагогических
работников по
вопросам организации
краеведческой
деятельности и
школьного туризма.
 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для заместителя
руководителя в части
организации
реализации
программы
краеведения и

школьного туризма.
Нет защищенных
туристических
объектов вблизи
школы.

Отсутствие
материальнотехнического
оснащения для
реализации программ
по туризму, отсутствие
необходимого личного
и группового
снаряжения.

Не разработаны
программы
краеведения и
школьного туризма в
рамках внеурочной
деятельности и/или
дополнительного
образования.
90

школьного туризма.
 Использование
возможностей участия
в федеральном
проекте «Классная
страна», который
аккумулирует
передовые идеи по
развитию детского
туризма.
 Использование для
закупки
туристического
оборудования средств
грантов, спонсорской
помощи.
 Оптимизизация
расходов,
планирование
материальнотехнического
оснащения,
необходимого для
реализации
программы
краеведения или
школьного туризма.
 Интеграция
туристскокраеведческой
деятельности в
программу
воспитания
общеобразовательной
организации.

 Анализ и экспертиза
качества школьных
программ краеведения
и школьного туризма.
 Принятие мер по
привлечению и
мотивации
обучающихся к
поисковой и
краеведческой
деятельности,
детскому
познавательному
туризму.
 Организация
деятельности рабочей
группы по
модернизации
программ краеведения
и школьного туризма:
- реализация программ
урочной и внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования по
краеведению и
школьному туризму; организация
профильных
каникулярных
отрядов, слетов,
мастер-классов,
экскурсий, конкурсов
по краеведению и
школьному туризму; 91

организация сетевого
взаимодействия с
организациямипартнерами,
курирующими
программы
краеведения и
школьного туризма в
районе, крае.
 Организация
систематического
административного
контроля реализации
программ краеведения
и школьного туризма в
общеобразовательной
организации.
61

Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирование
Совета обучающихся

Наличие

1

Наличие

1

63

Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

64

Наличие центра детских
инициатив, пространства
ученического
самоуправления
Участие в реализации
проекта Орлята России
(при реализации

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Участие в проекте

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

62

65

Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
92

66

67

начального общего
образования)
Наличие
представительств детских
и молодежных
общественных
объединений (Юнармия,
Большая перемена и др.)
Участие обучающихся в
волонтерском движении

68

Наличие школьных
военно-патриотических
клубов

69

Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе (в
соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
разработанным в субъекте
РФ)(критический
показатель)
Определение
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности (в
должности не ниже
заместителя директора)

70

движение
Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении
Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

93

Сопровождение
выбора
профессии

71

72

73

74

75

76

Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организац
иями, оказывающими
содействие в реализации
профориентационных
мероприятий
Наличие профильных
предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательские и
др.)
Наличие и использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в том
числе мультимедийных, в
учебных предметах
общеобразовательного
цикла
Посещение
обучающимися экскурсий
на предприятиях

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Сопровождение
выбора
профессии

Участие обучающихся в
моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися экскурсий
в организациях СПО и ВО

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци

Сопровождение
выбора
профессии

94

Сопровождение
выбора
профессии

77

78

79

Посещение
обучающимися
профессиональных проб
на региональных
площадках
Посещение
обучающимися занятий
по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.,
направленных на
профориентацию
Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих

я»
Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Да

1

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

95

Сопровождение
выбора
профессии

Отсутствие сетевой
формы реализации
образовательной
программы.

 Организация
профессионального
обучения
старшеклассников по
профессиям рабочих и
служащих с
использованием
собственной МТБ или
МТБ предприятия
реального сектора
экономики с целью
получения первой
профессии
одновременно с
общим образованием.
 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем
окружении или

Недостаточный
уровень
управленческих
компетенций по
организации
профессионального
обучения обучающихся
в общеобразовательной
организации.
96

дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
 В рамках реализации
программы по
воспитанию
организация встреч
обучающихся с
представителями
рабочих профессий и
служащих; посещение
обучающимися и
родителями дней
открытых дверей
образовательных
организаций высшего,
среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение
повышение уровня
управленческих
компетенций по
выполнению трудовой
функции управление
образовательной
организацией в части
организации
профессионального

Отсутствие программ
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих.











97

обучения
обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Обеспечение условий
для получения
лицензии на
образовательную
деятельность по
основным программам
профессионального
обучения.
Организация
мониторинга
востребованных
профессий в регионе,
районе, городе, селе;
кадровых
потребностей
современного рынка
труда.
Организация
мониторинга
потребностей
обучающихся в
профессиональном
обучении.
Анализ условий
(инфраструктура),
необходимых для
реализации программ.
Организация
разработки/корректир
овки программ
профессиональной

подготовки по
профессиям рабочих и
должностям
служащих с целью
дальнейшей
реализации их в
школе.
 Обеспечение подбора
и подготовки
педагогических
кадров к реализации
данных программ.
 Организация
административного
контроля за
реализацией
программ.
 Повышение
мотивации
обучающихся к
профессиональному
обучению по
программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям
служащих.
80

81

Проведение родительских
собраний на тему
профессиональной
ориентации, в том числе о
кадровых потребностях
современного рынка труда
Участие обучающихся 6‒

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистральное

Сопровождение
98

82

83

84

85

11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее
Участие обучающихся в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству, в том числе
для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ,
включая фестиваль
Знакомство с профессией
в рамках чемпионатов
Абилимпикс
Использование единых
подходов к штатному
расписанию (количество
административного
персонала на контингент,
узкие специалисты)
Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о системе
материального и
нематериального
стимулирования,
соблюдаются требования
локального акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве, дорожная
карта о его реализации,

направление
«Профориентаци
я»
Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

выбора
профессии

Да

1

В организации
используются
единые подходы к
штатному
расписанию

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Предусмотрены
меры
материального и
нематериального
стимулирования

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Да

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
99

Сопровождение
выбора
профессии

86

87

88

89

90

приказы)(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных руководителей
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)
Доля учителей, для
которых по результатам
диагностики разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты
Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ

Да

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Да

1

Не менее 80%
учителей прошли
диагностику
профессиональны
х компетенций

3

10% учителей и
более

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Не менее 80%
педагогических
работников

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

100

91

педагогического
образования (за три
последних
года)(критический
показатель)
Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения квалификации
по инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)

Не менее 50%
педагогических
работников

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

101

Низкая доля
педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).

 Проведение
мониторинга обучения
педагогических
работников
общеобразовательной
организации по
программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования за три
последних года.
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования по
инструментам ЦОС
региональных
институтов развития
образования/институт
ов повышения
квалификации,
программ,

размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Обеспечение
адресного подхода со
стороны
администрации,
проведение
информационноразъяснительной
работы с педагогами о
необходимости
обучения по
программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС.
 Обеспечение
информирования о
новых тенденциях
развития образования,
задачах и требованиях
к профессиональной
компетентности
педагогических
работников по
вопросам
использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
102

 Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических
работников в части
использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
 Разработка плана
мероприятий по
выявлению
потребности и
организации курсовой
подготовки педагогов
по инструментам
ЦОС.
 Формирование
перспективного плана
повышение
квалификации
педагогических
работников по
программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
103

 Организация обучения
педагогических
работников по
программам
повышения
квалификациипо
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Организация
административного
контроля за
организацией
обучения
педагогических
работников по
программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные
104

92

Доля педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)

Не менее 50%
педагогических
работников

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

105

Низкая доля
педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года).

маршруты педагогов
плана обучения по
программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание
педагогической
нагрузки на педагогов,
устранение
перегрузки,
повышение мотивации
к изучению и
использованию
инструментов ЦОС.
 Проведение
мониторинга обучения
педагогических
работников
общеобразовательной
организации по
программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования за три
последних года.

 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования в сфере
воспитания
региональных
институтов развития
образования/институт
ов повышения
квалификации,
программ,
размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Обеспечение
адресного подхода со
стороны
администрации,
проведение
информационноразъяснительной
работы с педагогами о
значении воспитания.
 Обеспечение
информирования о
новых тенденциях
развития образования,
задачах и требованиях
к профессиональной
компетентности
106








107

педагогических
работников в сфере
воспитания.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических
работников в сфере
воспитания.
Разработка плана
мероприятий по
выявлению
потребности и
организации курсовой
подготовки педагогов
в сфере воспитания.
Формирование
перспективного плана
повышение
квалификации
педагогических
работников в рамках
по программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
Организация обучения

педагогических
работников по
программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Организация
административного
контроля за
организацией
обучения
педагогических
работников по
программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные
маршруты педагогов
108

93

Повышение
квалификации
управленческой команды
по программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)

Не менее 50%
управленческой
команды

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

109

Не обеспечивается
повышение
квалификации членов
управленческой
команды.

плана обучения по
программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание
педагогической
нагрузки на педагогов,
устранение
перегрузки,
повышение мотивации
к обучению по
дополнительным
профессиональным
программам в сфере
воспитания.
 Обеспечение
прохождения
диагностики
управленческих
компетенций в
области управления
процессами,
ресурсами, кадрами,
результатами,
информацией всеми
членами
управленческой
команды (в случае
недоступности
стандартизированных
оценочных процедур
пройти

самодиагностику
профессиональных
дефицитов на
основании рефлексии
профессиональной
деятельности и/или
диагностику
профессиональных
дефицитов на
основании экспертной
оценки практической
(предметнометодической/управле
нческой) деятельности
с привлечением
специалистов других
школ).
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования
региональных
институтов развития
образования/институт
ов повышения
квалификации,
программ,
размещенных в
Федеральном реестре.
 Обеспечение
адресного подхода со
стороны руководителя
образовательной
организации,
110

проведение
информационноразъяснительной
работы с членами
управленческой
команды.
 Формирование
перспективного плана
повышение
квалификации членов
управленческой
команды по
программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Создание условий для
обучения
управленческих
кадров в регулярном
обучении по
программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ.
111

94

Дополнительное
профессиональное
образование учителей
биологии, информатики,
математики, физики,
химии по программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
общеобразовательных
организаций навыков,
необходимых для
обеспечения
технологического
суверенитета Российской
Федерации (за три
последних года)

обучение прошел
один учитель из
числа учителейпредметников,
преподающих
биологию,
информатику,
математику,
физику, химию

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

112

Отсутствие педагогов,
способных
осуществлять
реализацию программ
углубленного изучения
предмета, профильного
обучения.
Не созданы условия для
обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года)

 Обепечение
реализации ООП в
сетевой форме.
 Разработка положения
о кадровом резерве.
 Проведение
мониторинга обучения
учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года).
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования
региональных
институтов развития
образования/институт
ов повышения
квалификации,
программ,








113

размещенных в
Федеральном реестре.
Обеспечение
адресного подхода со
стороны
администрации,
проведение
информационноразъяснительной
работы с учителями
математики, физики,
информатики, химии,
биологии) .
Обеспечение
информирования о
новых тенденциях
развития образования,
задачах и требованиях
к профессиональной
компетентности
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии,
осуществляющих
реализацию программ
углубленного/профиль
ного обучения.
Разработка плана

мероприятий по
выявлению
потребности и
организации курсовой
подготовки учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии,
осуществляющих
реализацию программ
углубленного/профиль
ного обучения.
 Формирование
перспективного плана
повышения
квалификации
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профиль
ного обучения, по
программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Организация обучения
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии по
программам
повышения
квалификации,
114

размещенным в
Федеральном реестре.
 Организация
административного
контроля обучения
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии по
программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные
маршруты учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профиль
ного обучения, плана
обучения по
программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре.
115

 Выравнивание
педагогической
нагрузки на учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии, устранение
перегрузки,
повышение мотивации
и внутренней
активности педагога.
 Создание условий
(финансовых,
организационнопедагогических,
информационных) для
обучения учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленныхмна
формирование у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны.
 Обеспечение
административного
контроля за
организацией
обучения и созданием
условий для обучения
116

учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологиипо
дополнительным
профессиональным
программам,
направленных на
формирование у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны.
95

Участие педагогов в
конкурсном движении

Участие на
всероссийском
уровне

3

96

Наличие среди педагогов
победителей и призеров
конкурсов

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации
Развитие и
повышение
квалификации

117

Не осуществляется
методическое
сопровождение
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.

 Обеспечение
методического
сопровождения и
подготовки педагогов
к участию в конкурсах
профессионального
мастерства.
 Методическое
сопровождение
кандидата на
победителя/призера
конкурса по принципу
"равный" учит
"равного".
 Привлечение к
подготовке педагогов,
участвующих в

Не формируется и не
ведется банк успешных
«командных»
педагогических и
118

конкурсах
профессионального
мастерства,
победителей и
призеров
профессиональных
конкурсов прошлых
лет, педагогов-авторов
уникальных
образовательных
методик.
 Создание системы
наставничества,
тьюторства,
сопровождения
педагога в подготовке
к профессиональному
конкурсу.
 Применение
различных видов
наставничества:
виртуальное
(дистанционное), в
группе, краткосрочное
или целеполагающее,
реверсивное,
ситуационное,
скоростное
консультационное,
традиционную форму
(«один на один»).
 Разработка плана
мероприятий по
выявлению, изучению,
распространению

управленческих
практик и не
осуществляется их
тиражирование.

Отсутствие
необходимых
компетенций у педагога
для участия и победы в
конкурсах
профессионального
мастерства.









119

эффективных
педагогических
практик.
Формирование банка
авторов успешных
«командных»
педагогических и
управленческих
практик.
Привлечение
педагогических
работников к участию
в мероприятиях в
качестве эксперта,
члена жюри,
руководителя проекта.
Разработка для
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, календаря
активностей (очные и
дистанционные
конкурсы
профмастерства,
олимпиады и
диктанты, обучающие
семинары и
конференции и т.д.).
Организация участия
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального

Недостаточная работа
по мотивации
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, к
достижению высокого
результата.

120

мастерства, в
публичных
мероприятиях разных
уровней:
конференциях,
круглых столах,
семинарах, мастерклассах и т.д.
 Создание системы
мотивирования/стимул
ирования
педагогических
работников,
занимающих
активную позицию в
конкурсном движении,
принимающих участие
в профессиональных
конкурсах.
 Осуществление
профилактики
профессионального
выгорания педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.
 Информационная
поддержка
финалистов и
победителей
профконкурсов
(билборды,
видеоролики,
интервью в СМИ и

т.п.).
97

98

99

Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога (по основному
месту работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия)(критичес
кий показатель)
Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций, принявших
участие в социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических средств и
психотропных веществ, в
общей численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие в
данном
тестировании(критически
й показатель)
Наличие локальных актов
по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

90% обучающихся 3
и более

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

1

121

10
0

10
1

образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной
организации социального
педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в
общеобразовательной
организации учителядефектолога (по
основному месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или
привлеченного в рамках
сетевого взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

122

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся.

 Организация
переподготовки
педагогического
работника на
специальность
«учитель-дефектолог».
 Привлечение в
качестве
совместителей
специалистов из
других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
учителя-дефектолога,
проведению
обучающих семинаров
по развитию системы
работы по оказанию
помощи целевым
группам
обучающихся.
 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения учителя-

дефектолога в рамках
сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем
принятия штатного
специалиста (учителядефектолога).
 Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
10
2

10
3

Наличие в
общеобразовательной
организации учителялогопеда (по основному
месту работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог
Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие в
организации
отдельного
кабинета

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения
123

10
4

Оказание психологопедагогической помощи
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)

педагогапсихолога с
автоматизированн
ым рабочим
местом
Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Несвоевременное и
бессистемное оказание
адресной помощи
субъектам
образовательной
деятельности.

Психологопедагогическая помощь
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
124

 Разработка и
утверждение ЛА
"Положение о порядке
организации
предоставления
психологопедагогической,
медицинской и
социальной помощи
обучающимся".
Обеспечение
реализации
требований
локального акта.
 Организация
прохождения КПК с
целью
совершенствования
профессиональных
компетенций по
данному направлению
профдеятельности.
 Организация
административной
деятельности по
созданию условий для
оказания психологопедагогической
помощи целевым
группам обучающихся

детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным детям) не
оказывается.

Отсутствие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога.

125

(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детямсиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным детям).
 Организация
переподготовки
педагогических
работников по
специальности
«педагог-психолог».
 Привлечение
специалистов в
качестве
совместителей из
других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
педагога-психолога,
проведению
обучающих семинаров
по развитию системы
школьной медиации,
профилактике и
управлению
конфликтами в
образовательной
среде, созданию

(развитию) системы
профилактической
работы с учащимися,
находящимися в
социально-опасном
положении;
поддержка
обучающихся,
состоящих на
внутришкольном
учете, на учете в КДН,
ПДН, «группах риска»
и др.
 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения педагогапсихолога в рамках
сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем
принятия штатного
педагога-психолога.
 Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами
(психологические
центры, центры
социальной помощи
семьям и детям,
психолого-медико126

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителялогопеда.








127

социального
сопровождения,
образовательные
учреждения,
реализующие АООП).
Организация
переподготовки
педагогического
работника на
специальность
«учитель-логопед».
Привлечение в
качестве
совместителей
специалистов из
других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
учителя-логопеда,
проведению
обучающих семинаров
по развитию системы
работы по оказанию
помощи целевым
группам
обучающихся.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения учителялогопеда в рамках
сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем



Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога.






128

принятия штатного
специалиста (учителялогопеда).
Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
Организация
переподготовки
педагогического
работника на
специальность
«учитель-дефектолог».
Привлечение в
качестве
совместителей
специалистов из
других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
учителя-дефектолога,
проведению
обучающих семинаров
по развитию системы
работы по оказанию
помощи целевым
группам
обучающихся.
Решение кадрового

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога.

129

вопроса путем
привлечения учителядефектолога в рамках
сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем
принятия штатного
специалиста (учителядефектолога).
 Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
 Привлечение в
качестве
совместителей
специалистов из
других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
социального педагога,
проведению
обучающих семинаров
по развитию системы
работы по оказанию
помощи целевым
группам
обучающихся.

Не разработана
психологопедагогическая
программа.
Не разработана
программа адресной
психологической
помощи (поддержки).
Не обеспечена
вариативность
направлений
130

 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения
социального педагога
в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем
принятия штатного
специалиста
(социального
педагога).
 Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами
(центры социальной
помощи семьям и
детям, психологомедико-социального
сопровождения).
 Разработка психологопедагогической
программы.
 Разработка программы
адресной
психологической
помощи (поддержки).
 Обеспечение
психологопедагогического

психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений.

131

сопровождения
участников
образовательного
процесса,
направленного на
сохранение и
укрепление
психологического
здоровья
обучающихся.
 Обеспечение
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса,
направленного на
формирование
ценности здоровья и
безопасного образа
жизни.
 Обеспечение
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса,
направленного на
развитие своей
экологической
культуры
дифференциации и
индивидуализации

обучения.
 Осуществление
мониторинга
возможностей и
способностей
обучающихся,
выявление и
поддержка одаренных
детей, детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.
 Обеспечение
психологопедагогической
поддержки участников
олимпиадного
движения.
 Обеспечение
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса,
направленного на
обеспечение
осознанного и
ответственного
выбора дальнейшей
профессиональной
сферы деятельности.
 Обеспечение
психологопедагогического
132

Не обеспечена
вариативность форм
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.

133

сопровождения
участников
образовательного
процесса,
направленного на
формирование
коммуникативных
навыков в
разновозрастной среде
и среде сверстников.
 Обеспечение
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса,
направленного на
поддержку детских
объединений,
ученического
самоуправления.
 Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
консультирования
обучающихся.
 Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
консультирования
родителей (законных
представителей)

Не обеспечена
диверсификация
уровней психологопедагогического
сопровождения
(индивидуальный,
134

обучающихся.
 Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
консультирования
педагогических
работников.
 Обеспечение
осуществления
коррекционной и
развивающий работы
с обучающимися в
рамках психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.
 Обеспечение
осуществления
диагностической
работы в рамках
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.
 Обеспечение
диверсификации
уровней психологопедагогического
сопровождения
(индивидуальный,

групповой, уровень
класса, уровень
организации).
Не обеспечено
оказание психологопедагогической
помощи каждой из
целевых группам
обучающихся.







Не осуществляется
психологопедагогическое
135



групповой, уровень
класса, уровень
организации).
Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
сопровождения
обучающихся,
испытывающих
трудности в освоении
программы, развитии
и социальной
адаптации.
Обеспечение
осуществления
психологопедагогического
сопровождения
обучающихся,
проявляющих
индивидуальные
способности, и
одаренных
обучающихся.
Обеспечение
осуществления
индивидуального
психологопедагогического
сопровождения
обучающихся с ОВЗ.
Организация
психологопедагогического

сопровождение
участников
образовательных
отношений.

136

сопровождения
родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
 Организация
психологопедагогического
сопровождения
педагогических,
учебновспомогательных и
иных работников
организации,
обеспечивающих
реализацию программ
общего образования.
 Организация работы
по определению
потребности в
профессиональном
или дополнительном
профессиональном
образовании
педагогических
работников,
осуществляющих
психологопедагогическое
сопровождение
обучающихся.
 Обеспечение
формирования и
развития психологопедагогической

компетентности
педагогических и
административных
работников.
 Обеспечение
формирования и
развития психологопедагогической
компетентности
родительской
общественности.
10
5

Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для обучающихся

10
6

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической
разгрузки, коррекционноразвивающей работы
Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для педагогов

10
7

Выделение и
оснащение
тематических
пространств для
обучающихся
(зона общения,
игровая зона, зона
релаксации и
иное)
Наличие
специальных
тематических зон

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Выделение и
оснащение
тематического
пространства
(помещения) для

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
137

10
8

Профилактика травли в
образовательной среде

отдыха и
эмоционального
восстановления
педагогов
Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

138

Рост явлений насилия,
агрессии, игровой и
интернетзависимостей;
десоциализации,
виктимности в школе.
Отсутствие/недостаточ
ность мероприятий,
направленных на
профилактику травли в
образовательной среде.

 Разработка ЛА по
профилактике
буллинга в детской
среде.
 Проведение работы по
формированию
благоприятного
социального климата
школы.
 Обеспечение
мониторинга и оценки
распространенности
травли.
 Обеспечение
формирования группы
активистов по
координации
мероприятий по
противодействию
травле.
 Формирование
системы
отслеживания
инцидентов травли в
школе.
 Обеспечение работы
по выработке и
соблюдению
школьных правил,












139

направленных на
профилактику травли.
Обеспечение
мониторинга ситуации
общения между
школьниками.
Проведение
диагностики
вовлеченности в
травлю конкретного
ученика, а также
распространенности
буллинга в школе.
Обеспечение
мониторинга
результатов
деятельности по
профилактики травли
в образовательной
среде.
Создание
информационнометодического
обеспечения системы
профилактики травли
в образовательной
среде.
Выстривание системы
взаимодействия с
родителями по
вопросам
профилактики травли
в образовательной
среде.
Обеспечение контроля

Отсутствие/недостаточ
ность
профилактических
мероприятий в
образовательной среде.









140

за осуществлением
профилактики травли
в образовательной
организации.
Повышение
психологопедагогической
компетентности
педагогических
работников,
обучающихся, их
родителей (законных
представителей).
Развитие системы
школьной медиации:
профилактика и
управление
конфликтами в
образовательной
среде.
Создание (развитие)
системы
профилактической
работы с
обучающимися,
находящимися в
социально-опасном
положении.
Поддержка
обучающихся,
состоящих на
внутришкольном
учете, на учете в КДН,
ПДН, «группах
риска».

 Проведение
регулярного
мониторинга
занятости подростков
«группы риска».
 Организация
диагностической
работы по раннему
выявлению
подростков «группы
риска», склонных к
противоправным
действиям.
 Профилактика
суицидального
поведения в детской и
подростковой среде.
 Создание системы
комплексного
сопровождения детейинвалидов, детей с
ОВЗ и семей,
воспитывающих таких
детей.
 Разработка и
реализация комплекса
обучающих модулей
для родителей детейинвалидов по
вопросам здоровья,
развития, коррекции,
обучения и
воспитания.
 Создание
консультативных
141

центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической,
психологопедагогической,
медико-социальной,
диагностической и
консультативной
помощи (включая
службу ранней
коррекционной
помощи)
образовательной
организации и
родителям (законным
представителям).
 Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами
(психологические
центры, центры
социальной помощи
семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения,
реализующие АООП,
правоохранительные
органы (КДН, ПДН),
142

Кадровый дефицит
(отсутствие в
организации психолога
и/или социального
педагога).











143

органы
здравоохранения,
социальной защиты,
опеки и
попечительства и др.).
Организация
переподготовки
педагогических
работников по
требующимся
специальностям.
Привлечение в
качестве
совместителей
специалистов из
других
общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения
необходимых
специалистов в рамках
сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем
принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том
числе с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с

Не выстроена
системная работа по
преодолению дефицита
компетенций у
педагогических и иных
работников
образовательной
организации.









144

ресурсными центрами
и др.
Обеспечение
системной работы по
выявлению и
преодолению
дефицита
компетенций у
педагогов-психологов
в решении
профессиональных
задач.
Обеспечение
системной работы
повыявлению и
преодолению
дефицита
компетенций у
социального пелагога
в решении
профессиональных
задач.
Организация обучения
педагогических и
иных работников
школы поведению по
предотвращению и
вмешательству в
ситуации травли.
Обеспечение развития
кадрового потенциала
в вопросах
профилактики травли
в образовательной
среде.

Отсутствует
административный
контроль

10
9

Профилактика
девиантного поведения
обучающихся

Реализуется
психологопедагогическая
программа и (или)
комплекс

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
145

 Обеспечение
формирования и
развития психологопедагогической
компетентности
работников
организации.
 Формирование у
специалистов
компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально
работать в
межведомственной и
междисциплинарной
команде.
 Выстраивание
системы контроля
осуществления
профилактики травли
в образовательной
среде.
 Обеспечение
мониторинга
результатов
деятельности по
профилактике травли
в образовательной
среде.

11
0

11
1

11
2

11
3

Наличие локальных актов
(далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования мобильных
телефонов
обучающимися(критическ
ий показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критический
показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной сети
Интернет (критический
показатель)
Использование
федеральной
государственной
информационной системы
Моя школа, в том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при реализации

мероприятий по
профилактике
девиантного
поведения
Да

1

Ключевое
условие
«Образовательная
среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательная
среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательная
среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

100%
педагогических
работников
зарегистрированы
на платформе
ФГИС «Моя
школа»

1

Ключевое
условие
«Образовательная
среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

146

Отсутствие
управленческих
компетенций в
реализации
государственной
политики по
внедрению ФГИС «Моя
школа» и ЦОС.

 Изучение
методических
рекомендаций,
нормативных
документов по
использование ФГИС
«Моя школа», в том
числе
верифицированного

основных
общеобразовательных
программ(критический
показатель)
Отсутствие/частичная
разработка ЛА
документов по
использованию ФГИС
«Моя школа».

147

цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ.
 Разработка ЛА:
«Положение о
применении
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий при
реализации
образовательных
программ»;
«дорожной карты» по
реализации
мероприятий по
подключению и
использованию ФГИС
«Моя школа».
 Разработка модели
цифровой
образовательной
среды
образовательной
организации на основе
целевой модели,
утвержденной
приказом
Министерства
просвещения
Российской



148

Отсутствует
необходимое
количество
оборудованных
рабочих мест
педагогов, оснащенных
необходимым
оборудованием.



Недостаточный
уровень технической
подготовки
ответственного за
подключение к ИС.



Педагогические



Федерации от
02.12.2019 № 649.
Разработка проекта по
цифровой
образовательной среде
образовательной
организации и
включение всех
педагогов и
управленческого
персонала школы к
использованию
единого доступа к
образовательным
сервисам цифровым
учебным материалам.
Осуществление
анализа ресурсов
школы:
инфраструктура,
материальнотехническая база,
кадры, методик, как
основных
компонентов для
реализации
образовательных
программ.
Оказание
методической
помощи, изучение
методических
рекомендаций ФГАНУ
ФИЦТО.
Осуществление

работники не обладают
необходимыми
компетенциями.

Педагогические
работники не знакомы с
функциональными
возможностями ФГИС
«Моя школа».

149

мониторинга
цифровых
компетенций
педагогов и
обучающихся,
позволяющих
использовать
оборудование и
программные
средства, технологии
дистанционного
образовательного
взаимодействия,
пользоваться
доступом к
информационным
каналам сети
Интернет, ресурсам
медиатек.
 Обеспечение курсовой
подготовки педагогов
по
совершенствованию и
развитию цифровых
компетенций.
 Оказание
методической помощи
педагогическим
работникам, изучение
педагогическими
работниками
Методических
рекомендаций для
педагогических
работников по

Неиспользование
возможностей ФГИС
«Моя школа» в
организации оценочной
деятельности.

Невключенность в
рабочие программы
учебных предметов
видов учебной
деятельности с
использованием
ресурсов ФГИС «Моя
150

вопросам работы на
платформе ФГИС
«Моя школа».
 Обеспечение оценки и
учета результатов
использования
разнообразных
методов и форм
обучения, взаимно
дополняющих друг
друга, в том числе
проектов,
практических,
командных,
исследовательских,
творческих работ,
самоанализа и
самооценки,
взаимооценки,
наблюдения,
испытаний (тестов),
динамических
показателей освоения
навыков и знаний, в
том числе
формируемых с
использованием
цифровых технологий.
 Обеспечение в
рабочих программах
учебных предметов,
учебных курсов (в том
числе внеурочной
деятельности),
учебных модулей

школа».

151

возможности
использования
электронных
(цифровых)
образовательных
ресурсов, являющихся
учебнометодическими
материалами
(мультимедийные
программы,
электронные учебники
и задачники,
электронные
библиотеки,
виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов),
используемыми для
обучения и
воспитания различных
групп пользователей,
представленными в
электронном
(цифровом) виде и
реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание которых
соответствует
законодательству об
образовании.

Неприятие родителями
и некоторыми
педагогами
электронного обучения
из-за влияния на
здоровье школьника
(педагога).

11
4

Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)

Не менее 95%
обучающихся и
педагогов
зарегистрированы
на платформе
«Сферум»

2

Ключевое
условие
«Образовательная
среда»

152

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Отсутствует ЛА о
назначении
администратора ИКОП
из числа
педагогических
работников
образовательной
организации для
сопровождения и
координации процессов
внутри
образовательной
организации на
платформе Сферум.
Не осуществлена
регистрация
образовательной
организации на ИКОП
Сферум.

 Проведение
разъяснительной
работы с педагогами, с
родителями
(законными
представителями).
 Выработка системы
контроля за
временными нормами
электронного
обучения.
 Назначение
администратора
ИКОП из числа
педагогических
работников
образовательной
организации для
сопровождения и
координации
процессов внутри
образовательной
организации на
платформе Сферум.
 Издание приказа о
назначении
ответственного лица
за регистрацию на
платформе Сферум,
направление
официальной заявки.
 Обеспечение перевода
информационнокоммуникативной

153

Не организовано
обучение
педагогических
работников по
использованию
возможностей
платформы Сферум
организации
образовательной
деятельности.



Не внесены
соответствующие
изменения и
дополнения по
применению Сферум в
VK Мессенджере в
рабочие программы
и/или учебные планы в
части используемых
технологических
решений в
образовательном
процессе.
Обучающиеся и их
родители (законные
представители) не
проинформированы об
использовании ИКОП
Сферум в VK
Мессенджере в







деятельности на
платформу Сферум.
Проведение
методических
семинаров и
обучающих
практикумов для
педагогов по работе на
платформе Сферум.
Проведение мастерклассов, открытых
занятий с
обучающимися с
использованием
платформы Сферум.
Внесение
соответствующих
изменений и
дополнений по
применению Сферум в
VK Мессенджере в
рабочие программы
и/или учебные планы
в части используемых
технологических
решений в
образовательном
процессе.
Информирование
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) об
использовании ИКОП
Сферум в VK
Мессенджере в

образовательном
процессе.
На официальном сайте
не размещена
информация об
использовании ИКОП
Сферум в VK
Мессенджере в
образовательном
процессе и не
размещены
рекомендации по
применению цифрового
сервиса участниками
образовательных
отношений.
Руководство
образовательной
организации не
осуществляет с
использованием
функциональных
возможностей Сферум
в VK Мессенджере
управленческие
процессы (размещение
документов,
информирование
участников
образовательных
отношений, проведение
рабочих совещаний,
педагогических
советов, родительских
154

образовательном
процессе.
 Размещение на
официальном сайте
информации об
использовании ИКОП
Сферум в VK
Мессенджере в
образовательном
процессе и не
размещены
рекомендации по
применению
цифрового сервиса
участниками
образовательных
отношений.
 Обеспечение
использования в
управленческом
процессе
образовательной
организации
функциональных
возможностей Сферум
в VK Мессенджере
(размещение
документов,
информирование
участников
образовательных
отношений,
проведение рабочих
совещаний,
педагогических

собраний, школьных
мероприятий и др.).
Педагогические
работники не
организуют
коммуникационное
взаимодействие с
обучающимися, их
родителями
(законными
представителями) с
использованием
доступных
функциональных
возможностей профиля
Сферум в VK
Мессенджере.
Педагогические
работники
образовательной
организации в
педагогической
деятельности
(проведение учебных
занятий, консультаций
в дистанционном и
гибридном формате,
коммуникации в чатах с
обучающимися и их
родителями
(законными
представителями),
проведение
155

советов, родительских
собраний, школьных
мероприятий и др.).
 Обеспечение
организации
педагогическими
работниками
коммуникационного
взаимодействия с
обучающимися, их
родителями
(законными
представителями) с
использованием
доступных
функциональных
возможностей
профиля Сферум в VK
Мессенджере.
 Обеспечение
использования
педагогическими
работниками
образовательной
организации в
педагогической
деятельности
возможности Сферум
в VK Мессенджере
(проведение учебных
занятий, консультаций
в дистанционном и
гибридном формате,
коммуникации в чатах
с обучающимися и их

родительских
собраний, организация
сетевого
взаимодействия и др.)
не используют
возможности Сферум в
VK Мессенджере.
ИКОП Сферум не
используется для
проведения онлайнтрансляций учебных
занятий с
возможностью
просмотров и
комментирования.
В ИКОП Сферум не
созданы сообщества
учебных классов,
учебных групп, в том
числе групп,
сформированных из
педагогических
работников и
обучающихся в секциях
и кружках, а также
групп по интересам
обучающихся и
сообществ
педагогических
работников.
Педагогические
156

родителями
(законными
представителями),
проведение
родительских
собраний, организация
сетевого
взаимодействия и др.).
 Обеспечение
использования ИКОП
Сферум для
проведения онлайнтрансляций учебных
занятий с
возможностью
просмотров и
комментирования.
 Обеспечение создания
в ИКОП Сферум
сообществ учебных
классов, учебных
групп, в том числе
групп,
сформированных из
педагогических
работников и
обучающихся в
секциях и кружках, а
также групп по
интересам
обучающихся и
сообществ
педагогических
работников.
 Обеспечение

работники не включены
в сетевые
профессиональные
сообщества по обмену
педагогическим
опытом.

11
5

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

Соответствует в
полной мере

2

Ключевое
условие
«Образовательная
среда»

157

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Плохое качество
интернет-соединения.



Отсутствие
административного
контроля.
Отсутствие
финансирования



Оборудование
образовательной
организации не
соответствует
Методическим
рекомендациям по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС.







включения
педагогических
работников в сетевые
профессиональные
сообщества по обмену
педагогическим
опытом.
Внесение в ПФХД ОО
расходов, связанных с
улучшением качества
интернет-соединения.
Коррекция плана
административного
контроля.
Перераспределение
бюджетных средств
или привлечение
дополнительных
источников
финансирование.
Разработка
мероприятий по
развитию
материальнотехнической базы,
информационнотелекоммуникационно
й инфраструктуры для
внедрения ЦОС.
Приобретение
современного ITоборудования за счет
средств
образовательной
организации на

Отсутствие цифровой
модели
образовательной среды.

Не обеспечено
хранение оборудования
ЦОС.

158

учебные расходы,
участие в грантовых
конкурсах,
привлечение
внебюджетных
средств.
 Реализация и
внедрение целевой
модели цифровой
образовательной
среды, (утвержденной
приказом
Минпросвещения
России от 02.12.2019 г.
№ 649) средствами
вычислительной
техники,
программным
обеспечением и
презентационным
оборудованием.
 Обеспечение хранения
компьютерной и
мультимедийной
техники в
соответствии с ГОСТ
21552-84 «Средства
вычислительной
техники. Общие
технические
требования, приемка,
методы испытаний,
маркировка, упаковка,
транспортирование и
хранение».

Не соблюдаются
условия и нормы
хранения техники.

Не соблюдаются
требования к
безопасности.

Не соблюдаются
рекомендации по
хранению
159

 Изучение
Методических
рекомендаций по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить
соблюдение
требований данного
документа.
 Изучение
Методических
рекомендаций по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить
соблюдение
требований данного
документа.
 Изучение
Методических
рекомендаций по

оборудования.

Не выполняются
рекомендации по
размещению
оборудования.

Не осуществляется
административный
контроль эксплуатации
оборудования.

160

вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить
соблюдение
требований данного
документа.
 Изучение
Методических
рекомендаций по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить
соблюдение
требований данного
документа.
 Осуществление
административного
контроля
эксплуатации
оборудования.
Коррекция плана

Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования на
учебных предметах
обязательных
предметных областей,
указанных во ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.

Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации разных
видов учебной
деятельности
обучающихся в
соответствии с ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.

161

административного
контроля.
 Изучение
Методических
рекомендаций по
вопросам
использования в
образовательном
процессе
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить их
выполенение.
 Изучение
Методических
рекомендаций по
вопросам
использования в
образовательном
процессе
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить их

Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации
образовательной
деятельности по
дополнительным
образовательным
программам.

Отсутствие
административного
контроля
использования
оборудования.

11
6

Эксплуатация
информационной системы
управления
образовательной
организацией

11
7

Наличие в
образовательной

Информационная
система
управления
образовательной
организацией
интегрирована с
региональными
информационным
и системами
Наличие

2

Ключевое
условие
«Образовательная
среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

1

Ключевое
условие

Организация
внутришкольного
162

выполенение.
 Изучение
Методических
рекомендаций по
организации
использования
оборудования в
рамках внедрения
цифровой
образовательной
среды
дополнительного
образования и
обеспечить
выполнение данных
рекомендаций.
 Осуществление
административного
контроля
использования
оборудования.
Коррекция плана
административного
контроля.

11
8

11
9

12
0

12
1

организации пространства
для учебных и неучебных
занятий, творческих дел
Функционирование
школьного библиотечного
информационного центра

Реализация модели Школа
полного дня на основе
интеграции урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного дня
Сформированы
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом Об
образовании в Российской
Федерации,
предусмотренные уставом
образовательной
организации
Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации

«Образовательная
среда»

пространства

создан и
функционирует
школьный
библиотечный
информационный
центр
Наличие

1

Ключевое
условие
«Образовательная
среда»

Организация
внутришкольного
пространства

3

Ключевое
условие
«Образовательная
среда»

Функционировани
е школы полного
дня

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательная
среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательная
среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

163

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие школы.
Направл
ение/
услов
ие
Знание

Причина возникновение
Внутренние факторы
Внешние факторы

Дефициты

- Отсутствие внебюджетных фондов для приобретения
учебных пособий в полном объеме.
- Отсутствие своевременного обеспечения учебными
пособиями в полном объеме.
- Недостаточная работа по формированию интереса и
мотивации обучающихся к углубленному изучению
отдельных предметов.
- Не обеспечивается сетевая форма реализации
образовательных программ.
- Отсутствие системы формирования запроса.
- Недостаточная работа по обеспечению требований
ФГОС по реализации углубленного изучения

- Недостаточное
привлечение
-Отсутствие специалистов,
внебюджетных фондов
- Большая загруженность школы, работа изъявляющих желание работать в
в две смены, отсутствие необходимого общеобразовательном учреждении
количества помещений.
Формальный подход к текущему и
итоговому оцениванию.
- Высокая педагогическая нагрузка.

Здоровье

- Отсутствие сетевой формы реализации программы.
- Недостаточное развитие спортивной инфраструктуры
для занятий физической культурой и спортом.
тствие сетевой формы реализации программы.
-Отсутствие квалифицированных специалистов.
-Несформированность организационно-управленческих
компетенций управленческой команды.
-Отсутствие спортивного зала, соответствующего
требованиям СанПин, отсутствие спортивной
инфраструктуры для занятий физической культурой и
спортом.
-Созданный в общеобразовательной организации

- Слабая
включенность
классных
руководителей, родителей в реализацию
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду
и обороне», в виду недостаточного
информирования.

164

Отсутствие сетевой формы
работы
по
данному
направлению.

спортивный клуб не включен в Единый Всероссийский
реестр школьных спортивных клубов.
- Недостаточная работа по формированию мотивации у
обучающихся и их родителей к посещению школьных
спортивных клубов.
Творчество

- Отсутствие необходимого количества помещений,
Большая
загруженность
школы, - Недостаточная популяризация
необходимых для реализации дополнительных
количество обучающихся значительно
данных
направлений
среди
общеобразовательных программ технической и
превышает
допустимые
нормы
общеобразовательных
естественнонаучной направленностей.
размещения обучающихся по классам и
учреждений.
- Отсутствие победителей и призеров на
кабинетам, работа в две смены.
всероссийском уровне.
-Выбор направлений дополнительного образования
ограничен и не удовлетворяет в полном объеме
потребности обучающихся.
-Не все обучающиеся и их родители ознакомлены с
возможностями образовательной организации в части
предоставления дополнительного образования.
-Отсутствие системы изучения интересов и запросов
обучающихся и их родителей (законных
представителей).
-Наличие профессиональных дефицитов у заместителя
директора по воспитательной работе в выполнении
трудовой функции по администрированию деятельности
общеобразовательной организации в части организации
дополнительного образования в общеобразовательной
организации.
-Кадровый дефицит специалистов по дополнительному
образованию детей.
-Разработка программ дополнительного образования без
учета образовательных потребностей обучающихся и
индивидуальных возможностей.
сетевая форма реализации дополнительных
общеобразовательных программ технической и
165

естественно-научной направленностей.
-Наличие профессиональных дефицитов у заместителя
директора по воспитательной работе в выполнении
трудовой функции по администрированию деятельности
общеобразовательной организации в части организации
дополнительного образования в общеобразовательной
организации.
Профориент -Отсутствие программ профессиональной подготовки
ация
по профессиям рабочих и должностям служащих
- Отсутствие сетевой формы реализации
образовательной программы.

Учит
ель.
Школ
ьная
кома
нда

- Недостаточный охват учителей диагностикой
профессиональных компетенций (федеральной,
региональной, самодиагностикой).
- Низкая доля учителей, для которых по результатам
диагностики профессиональных дефицитов
разработаны ИОМ.
- Низкая доля педагогических работников, прошедших
обучение по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования (за три последних года).
- Низкая доля педагогических работников и
управленческих кадров, прошедших обучение по
программам повышения квалификации в сфере
воспитания (за три последних года).
- Недостаточное обеспечение повышения
квалификации членов управленческой команды.

- Отсутствие
программ - Отсутствие
в
ближайшем
профессиональной
подготовки
по
социуме
предприятий,
профессиям рабочих и должностям
способных
и
готовых
служащих.
осуществлять
профессиональную подготовку
по профессиям рабочих и
должностям служащих
- Большая учебная нагрузка педагогов.
- Отсутствие учёта достижений в
- Отсутствие возможности проходить
сфере воспитания, прохождения
педагогами КПК по инструментам
КПК по вопросам воспитания
ЦОС, размещенным в Федеральном
при прохождении аттестации.
реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического образования вопросам
- в дистанционном формате.

166

Школ
ьны
й
кли
мат

Образовател
ьная
среда

- Отсутствие комплексной психолого-педагогической
- Недостаточное внимание к данной - Отсутствие данной программы в
программы по профилактике травли.
проблеме со стороны психологомуниципальном районе.
педагогической службы школы.
Рост явлений насилия, агрессии, игровой и интернетзависимостей; десоциализации, виктимности в школе.
Отсутствие/недостаточность мероприятий, направленных
на профилактику травли в образовательной среде.
Отсутствие/недостаточность профилактических
мероприятий в образовательной среде.
Кадровый дефицит (отсутствие в организации психолога
и/или социального педагога).
Не выстроена системная работа по преодолению
дефицита компетенций у педагогических и иных
работников образовательной организации.
- Неиспользование возможностей ФГИС «Моя школа»
в организации оценочной деятельности.
- Невключенность в рабочие программы учебных
предметов видов учебной деятельности с
использованием ресурсов ФГИС «Моя школа».
- Не организовано обучение педагогических
работников по использованию возможностей
платформы Сферум в образовательной деятельности.
- Не внесены соответствующие изменения и
дополнения по применению Сферум в VK
Мессенджере в рабочие программы и/или учебные
планы в части используемых технологических
решений в образовательном процессе.
- Плохое качество интернет-соединения.
- Недостаток компетенций у управленческой команды
в использовании информационной системы в
управлении образовательной организацией,
организация обучения управленческой команды по
использованию информационной системы в
управлении образовательной организацией.
- Отсутствие финансирования.

- Недостаточная
информированность - Слабо выстроенное сетевое
взаимодействие с другими ОУ
педагогов о ФГИС «Моя школа».
района и области по вопросу об
- Низкий уровень информирования,
использовании
возможностей
слабая мотивация педагогического
ФГИС
«Моя
школа»
в
коллектива по использованию Сферум в
образовательном процессе.
VK Мессенджере.

167

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
№
1
2
3
4
5
6
7
8

Магистральное направление,
ключевое условие
Знание
Воспитание
Здоровье
Творчество
Профориентация
Учитель. Школьная команда
Школьный климат
Образовательная среда

Полученный результат
(описание и количество баллов)
Средний уровень - 35
Высокий уровень- 20
Высокий уровень- 23
Средний уровень - 23
Высокий уровень- 12
Средний уровень - 22
Средний уровень - 16
Высокий уровень- 17

Планируемый результат,
описание
Средний уровень - 39
Высокий уровень- 20
Высокий уровень- 23
Высокий уровень - 27
Высокий уровень- 12
Высокий уровень - 27
Высокий уровень - 18
Высокий уровень- 17

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
Магистральные направления и ключевые условия 1. ЗНАНИЕ: качество и объективность
Сильные стороны:
Слабые стороны:
 разнообразие спектра предоставления образовательных
 реализация
методических
рекомендаций

168

по

программ;
применению
сетевой
формы
реализации
образовательных программ;
 удовлетворенность
качеством
образовательной
деятельности
организаций, осуществляющих образовательную деятельность
 реализация единых рекомендаций по контрольным
работам и домашним заданиям; реализация
 создание условий для повышения квалификации и переподготовки
технологий/средств электронного обучения и
педагогических работников по организации получения образования
дистанционных
образовательных
технологий,
обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью;
учитывающее особые образовательные потребности
 обеспеченность учебниками, учебными пособиями, дидактическими
обучающихся с ОВЗ, инвалидов
материалами для организации получения образования обучающимися с
 недостаточная материально-техническая база, нет
ОВЗ;
оборудования для экспериментов, лабораторных
 обеспеченность предоставления услуг специалистов, оказывающих
работ и опытов.
обучающимся
необходимую
психолого-педагогическую,
логопедическую, психологическую, тьюторскую, дефектологическую,
социальную помощь
 обеспеченность реализации методических рекомендаций по
материально-техническому обеспечению реализации ФГОС по ФОП,
ФАООП;
Оценка перспектив развития с учетом изменения внешних факторов
Благоприятные возможности:
Риски:
 организация взаимодействия педагогических работников через обмен
 отсутствие необходимого опыта педагогов в
опытом, проведение педагогических советов, проведение «открытых инновационной, проектной деятельности; – наличие в
уроков»; мастер классов, практико-ориентированных семинаров и коллективе педагогов с традиционным подходом к
иных форм корпоративного взаимодействия в рамках методической образовательному процессу;
службы школы
 профессиональное выгорание;
 взаимодействие с профсоюзом, предоставление возможностей
сотрудникам для отдыха, лечения




Использование модульного принципа освоения образовательных программ
(одна программа реализуется несколькими педагогами, обладающими
большими компетенциями по определенному направлению).

Мотивация педагогов к повышению уровня профессиональных
компетенций в ходе реализации ИОМ.
Обеспечение участия педагогов в профессиональных конкурсах и
169

олимпиадах.
Использование методологий менторства и наставничества для
персонифицированной помощи педагогическим работникам в
составлении и реализации учебных планов профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных планов, ИОМов.
Проведение разъяснительной работы с обучающимися, их родителями
(законными представителями) о необходимости углубленного изучения
отдельных предметов для интеллектуального развития, подготовки к
продолжению обучения образовательных организациях высшего и
среднего профессионального образования.
 Обеспечены
условия
для
организации
образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ), с инвалидность
2. ВОСПИТАНИЕ
Сильные стороны:
Слабые стороны:
 наличие представительств детских и молодежных общественных
 недостаточно развит институт партнерств;
объединений; организация летних тематических смен в школьном
 требуются материальные вложения при организации
лагере;
школьных мероприятий;
 существует система кл. часов, годовой цикл мероприятий;
 недостаточная
мотивация педагогов, классных
руководителей в работе с классом
 работают службы сопровождения; служба медиации;
 осуществляется внеурочная деятельность
 наличие школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема
школы, элементы школьного костюма и т.п.);
 реализуются программы по каждому из направлений (краеведение и
школьный туризм), причем по одному из направлений более 1
программы;
 участие обучающихся в волонтерском движении (при реализации
основного общего и (или) среднего общего образования)
Риски:
Благоприятные возможности:

170

 негативное воздействие социума;
 возможность организации встреч обучающихся с
носителями духовно-нравственного жизненного опыта с
 негативное влияние некоторых сайтов в соцсетях;
целью передачи его учащимся (ветераны ВОВ, СВО,
 сложная политическая ситуация;
участники боевых действий, работники культурнодосуговых учреждений и
 сложность понятий «духовность», «нравственность»
т.д.)
в рамках материализации прививаемых навыков
3. ЗДОРОВЬЕ
Сильные стороны:
Слабые стороны:
 организация на высоком уровне просветительской деятельности по
 низкий процент учащихся, посещающих спортивные
формированию ЗОЖ, профилактике вредных привычек;
секции в школе;
 созданы безопасных, комфортных условий для всех участников
 недостаточный уровень вовлеченности обучающихся
образовательного процесса;
к сдаче нормативов ВФСК “ГТО”
 психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
 отсутствие системы работы по популяризации
организовано взаимодействие со спортивно-оздоровительными
спорта;
включенности
массовой
спортивной
учреждениями поселка;
деятельности в образовательную программу.
 участие обучающихся школы в массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях различного уровня;
 реализация единых подходов к организации и контролю горячего
питания
Благоприятные возможности:
Риски:
 реализация программы здоровьесбережения;
 негативное влияние социума на табакокурение и
употребление ПАВ;
 включение в План родительского просвещения мероприятий,
 перегрузка некоторых обучающихся урочной и
стимулирующих повышение внимания родителей школьников к
внеурочной деятельностью;
вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной
двигательной активности;
 нездоровый и мало контролируемый образ жизни
семей
 вовлечение в мероприятия по формированию основ ЗОЖ
большого числа учащихся и родителей
 проведение мониторинга участия обучающихся в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях;.
 привлечение обучающихся к участию в массовых физкультурно171

спортивных мероприятиях;
создание сообщества обучающихся и педагогических работников;
разработка системы мотивирования/стимулирования обучающихся к
участию в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях;
 выявление
высокомотивированных
обучающихся,
желающих
участвовать в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях;
 организация индивидуальной работы с обучающимися, участвующими
в массовых физкультурно-спортивных.
4.ТВОРЧЕСТВО
Сильные стороны:
Слабые стороны:
 реализация дополнительных общеобразовательных программ по 6
 популяризация участия в проектной деятельности
направлениям;
 участие обучающихся в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях; - наличие школьного
 наличие победителей и призеров различных олимпиад (кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов, конференций;
театра
 сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных
 недостаточно педагогических кадров для реализации
программ с 2 и более организациями;
дополнительных общеобразовательных программ
технической
и
естественно-научной
 функционирование школьного театра, музея, медиацентра
направленностей.
Благоприятные возможности:
Риски:
 проведение родительского просвещения – сетевое взаимодействие с
 негативное влияние социума
музеями, организациями дополнительного образования
 организация обучения педагогических работников, профессиональной
переподготовки кадров;
 привлечение к реализации дополнительных общеобразовательных
программ обучающихся по образовательным программам высшего
образования по специальностям и направлениям подготовки,
соответствующим
направлениям
дополнительных
общеобразовательных программ, реализуемых технологическим
кружком, и успешно прошедших промежуточную аттестацию не менее



172



чем за два года обучения;
кадровое обеспечение (организация обучения педагогических
работников, привлечение квалифицированных специалистов из других
организаций, предприятий) для работы кружков технической и
естественно-научной; 

5.ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Сильные стороны:
Слабые стороны:
 организация работы в рамках проекта «Билет в будущее» в
 формальный
подход
некоторых
классных
соответствии с квотой;
руководителей
к
проведению
рабочих
и
тематических часов общения
 организация профориентационной работы
 не обеспечивается посещение обучающимися
 наличие соглашений с региональными предприятиями/организациями,
профессиональных
проб
на
региональных
оказывающими содействие в реализации профориентационных
площадках.
мероприятий;

недостаточный уровень компетенций педагогов для
 наличие и использование дополнительных материалов по
проведения профессиональных проб.
профориентации, в том числе мультимедийных, в учебных предметах
общеобразовательного цикла
 посещение обучающимися экскурсий на предприятиях
Благоприятные возможности:
 реализация программы профориентационной работы;
 соглашение
с
партнерами-предприятиями,
организациями,
предоставляющими площадку для организации профориентации
 проведение
мероприятий
профессионально-ориентировочного
знакомства: система пробных ознакомительных занятий Точках роста,
Организаций высшего с среднего профессионального образования;
 обеспечение участия обучающихся в профессиональных пробах на
региональных площадках в виртуальном формате;.

173

Риски:
 негативное влияние социума;



поиск спонсоров, участие в грантах для возможности организации
выезда в региональные площадки региона на профессиональные
пробы.
6.УЧИТЕЛЬ. ШКОЛЬНАЯ КОМАНДА
Сильные стороны:
Слабые стороны:
 создание условий для повышения квалификации
 профессиональное выгорание;
работников по программам из федерального реестра
(Академия
 непонимание
некоторыми
педагогами
Просвещения и др.); взаимодействие с профсоюзом,
необходимости профессионального роста;
 предоставление возможностей сотрудникам для отдыха, лечения
 недостаточный охват учителей диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
 использование единых подходов к штатному расписанию (количество
региональной, самодиагностикой);
административного персонала на контингент, узкие специалисты);
 предусмотрены
меры
материального
и
нематериального
стимулирования (разработан школьный локальный акт о системе
материального и нематериального стимулирования, соблюдаются
требования локального акта);
 методическое сопровождение педагогических кадров. Система
наставничества
Благоприятные возможности:
Риски:
 организация взаимодействия педагогических работников через обмен
 отсутствие необходимого опыта педагогов в
опытом, проведение педагогических советов, проведение «открытых
инновационной, проектной деятельности; – наличие
уроков и других методических форм
в коллективе педагогов с традиционным подходом к
образовательному процессу;
 стимулирование педагогических работников;
 участие педагогов в конкурсном движении;
 проведение разъяснительной работы с педагогическими кадрами по
порядку формам диагностики профессиональных дефицитов
педагогических
работников
образовательных
организаций
с
возможностью получения индивидуального плана в соответствии с
распоряжением Минпросвещения России от 27.08.2021 № Р-201;
 разработка системы административных мер по организации
174

проведения диагностических процедур, обеспечивающих выявление
профессиональных дефицитов педагогических работников и
последующие действия по их ликвидации, предупреждению;
 повышение мотивации педагогических работников к прохождению
диагностики профессиональных компетенций.
 разработка способов стимулирования и поощрения педагогических
работников, направленных на профилактику профессионального
выгорания, повышение мотивации педагогических работников к
прохождению диагностики профессиональных компетенций;
 разработка плана мероприятий по выявлению профессиональных
затруднений и потребностей педагогов.
7. ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ
Сильные стороны:
Слабые стороны:
 наличие в организации педагога-психолога, учителей логопедов,
 недостаточное
оснащение
образовательных
социального педагога, наличие психологической службы
пространств
 отсутствие возможности оказания психологических
услуг высокого уровня некоторым категориям детей,
нуждающихся в особом внимании в связи с высоким
риском уязвимости.
Благоприятные возможности:
Риски:
 наличие антибуллинговой программы, программы службы медиации и
 возникновение конфликтных ситуаций между
других программ по данному направлению.
участниками
образовательных
отношений,
незащищенность педагога перед субъектами
 наличие
психолого-педагогической программы и комплекса
образовательных отношений
мероприятий по профилактике девиантного поведения;
 привлечение внебюджетных средств для закупки оборудования для
кабинета педагога-психолога.
 Организация прохождения КПК с целью освоения методик оказания
психологических услуг высокого уровня некоторым категориям детей,

175

нуждающихся в особом внимании в связи с высоким риском
уязвимости.
8.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА, СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ
Сильные стороны:
Слабые стороны:
 использование PR-технологий (освещение
 не полный охват родителей ФГИС МОЯ ШКОЛА
деятельности образовательной организации в соц сетях,
 недостаток компетенций у управленческой команды
на сайте Школы, СМИ);
в использовании информационной системы в
управлении
образовательной
организацией
 доступ организован к сети Интернет организован
ПАО Ростелеком путем подключения широкополосного высокоскоростного
организация обучения управленческой команды
интернета, с использованием ЕСПД, скорость не менее 100 Мбит/с;
использованию
информационной
системы
в
управлении образовательной организацией.
 наличие локальных актов (далее ‒ ЛА) образовательной организации,
регламентирующих ограничения использования мобильных телефонов
 Модель «Школа полного дня» не реализуется.
обучающимися(критический показатель);
 Отсутствие помещений для работы классов-групп
или групп, организованных из обучающихся одной
 не менее 95% педагогических работников используют сервисы и
или нескольких параллелей.
подсистему «Библиотека ЦОК» ФГИС «Моя школа»
 100%
педагогических
работников
включены
в
сетевые
 Недостаток
административных
компетенций
профессиональные сообщества по обмену педагогическим опытом и
управленческой команды в организации школы
активно используют;
полного дня.
 наличие в Школе отдельного кабинета педагога-психолога с

автоматизированным рабочим местом платформу «Сферум»
Благоприятные возможности:
Риски:
 стремительное устаревание оборудования;
 дальнейшее участие в деятельности на базе ИКОП («Сферум»)
профессиональных сообществ педагогов для обмена опытом и
 отсутствие необходимого опыта педагогов в
поддержки
начинающих
учителей,
родителей
(законных
инновационной деятельности;
представителей), обучающихся (школьные чаты);
 отсутствие у некоторых педагогов желания
 организация обучения управленческой команды использованию
осваивать IT технологии
информационной
системы
в
управлении
образовательной
 отсутствие финансирование в рамках «Школа
организацией;
полного дня»
 выделение под занятия разноакцентированные пространства (кабинет,

176

лаборатория, мастерские, библиотека, читальный зал, компьютерный
класс, игротека, медиатека), в том числе путем модернизации
школьного
пространства,
использования
возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства.
Анализ SWOT-матрицы позволяет сделать несколько выводов:
специфика педагогического коллектива позволяет, планировать и реализовывать инновационные изменения, но, однако, для их внедрения
необходимо вести научно-методическую работу среди педагогических работников и информационно-разъяснительную работу среди
родителей, социальных партнеров школы;
 основные усилия должны быть сконцентрированы на применение инновационных технологий в образовательной деятельности;
 большее внимание следует уделять повышению квалификации и переподготовки педагогических кадров, формированию
управленческих компетенций сотрудников;
 следует уделить внимание организации деятельности по формированию положительного имиджа;
 администрация МАОУ должна проводить информационно-разъяснительную работу о стратегии развития идругих видах
образовательной и управленческой деятельности;
 МАОУ заинтересована в создании положительного имиджа, необходимо содействовать этому, применение PR-технологий должно
стать обязательным компонентом управленческой деятельности.
На основе проведенного SWOT-анализа, в ходе соотнесения слабых и сильных сторон МАОУ СОШ №3 и сделанных выше выводов,
можно сформулировать стратегию МБОУ
относительно качества, обеспечения конкурентоспособности, использования внутренних
резервов и т.д.: Для того чтобы образовательная организация эффективно развивалась в современных условиях, необходимо:
 развивать управленческие и профессиональные компетенции педагогических работников;
 развивать спектр образовательных услуг на основе государственной и региональной образовательной политики, с учетом запросов
родителей (законных представителей),
 развивать взаимодействие с социально-культурными организациями и учреждениями, волонтерским движением, общественными
организациями для создания единой развивающей образовательной среды комплекса;
 выстраивать стратегию развития МБОУ так, чтобы быть современным, востребованными и открытым

177

образовательным пространством для успешного развития.
Таким образом, при реализации Программы развития Школы могут возникнуть следующие проблемы:
1. Социальные:
 проблема личностного и профессионального самоопределения обучающихся;
 замещение традиционного общения сетевым, интернет- зависимость, кибербуллинг;
 неоднородность условий семейного воспитания;
 низкая мотивация к обучению, самообразованию, саморазвитию - учащение случаев социально опасного поведения;
 неоднородность организации досуга во внеурочное время - рост числа обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, с инвалидностью;
 рост числа обучающихся с неродным русским языком;
 проблемы с организацией питания при организации школы полного дня.
2. Профессиональные:
 увеличение непедагогической нагрузки учителей, как следствие эмоциональное выгорание педагога;
 неоднородность подходов к организации образовательной среды;
 неоднородность уровня профессиональной компетентности учителей;
 неоднородность программного и учебно-методического обеспечения;
 дефицит отдельных групп педагогических кадров
3. Материальные:
 отсутствие финансирования на приобретение лабораторного оборудования и для создания мобильных классов, кванториумов;
 отсутствие материально-технической базы для ведения курсов дополнительного образования.
 отсутствие помещений для реализации урочной и внеурочной деятельности;
 отсутствие финансирования на оформление зон отдыха.
Общий вывод: описание наиболее слабых (вызывают проблемы) и сильных (являются опорными точками развития) характеристик,
которые станут основанием для формирования общих и частных задачи предстоящего периода развития школы.

178

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному направлению и
ключевому условию.
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.
Магистральное направление "ЗНАНИЕ":
Проект "Точка роста" (2024-2027)
Увеличение количества учащихся, занимающихся в лабораториях Центра «Точка роста».
Реализация методических рекомендаций по применению сетевой формы реализации образовательных программ.
Расширение спектра программ путем разработки и реализации программы «Робототехника».
Вовлечение обучающихся в олимпиадное движение школьников и подготовка к участию во Всероссийской олимпиаде
школьников.
- Активизация сотрудничества с Усть-Лабинским социально - педагогическим колледжем по реализации программ
программирования.
- Активизация сотрудничества с Усть-Лабинским»Техноспейсом».
Планируемые результаты - Вовлечение 30% обучающихся школы в работу в лабораториях Центра «Точка роста», сетевое взаимодействие между
школами, обеспечивающее высокую продуктивность работы лабораторий.
- Организация сетевого взаимодействия ОО района в обучение робототехнике.
- Наличие победителей и призеров во ВсОШ.
Ключевые мероприятия 1. Оформление рабочей программы и внутренней документации, регламентирующей работу лабораторий (физической,
естественнонаучной, технологической). Организация деятельности лабораторий в рамках сетевого сотрудничества.
2. Проведение мастер-классов для школ района.
3. Составление плана мероприятий по подготовке обучающихся к ВсОШ в рамках работы лабораторий Центра «Точка роста».
Задачи

Целевые индикаторы
результативности

Система оценки
результатов и контроля
Руководитель проектной
группы

-

Вовлечение 30% обучающихся школы в работу в лабораториях Центра «Точка роста». Наличие сетевого взаимодействия
между школами, обеспечивающего высокую продуктивность работы лабораторий.
- Вовлечение педагогов и обучающихся в ОО и других образовательных организациях в обучение робототехнике в форме
сетевого взаимодействия.
- Увеличение количества победителей и призеров ВсОШ на муниципальном и региональном уровнях.
Промежуточный и итоговый мониторинг
-

Ярошевич Екатерина Николаевна, учителя: физики, химии, биологии.

17
9

Проект "Инклюзивное образовательное пространство" (2024-2027)
Реализация адаптированных образовательных программ.
Реализация программы мероприятий по развитию инклюзивного образования.
Создание оптимальных условий для гармоничного развития и становления личности
детей с ограниченными
возможностями здоровья с их последующей успешной интеграцией в общество.
- Привлечение узких специалистов (дефектологов и др.) в рамках сетевого взаимодействия.
Планируемые результаты -Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.
- Разработка адаптированных дополнительных общеобразовательных программ.
- Своевременное обеспечение обучающихся учебными пособиями в полном объеме для реализации АООП.
- Выполнение управленческой командой общеобразовательной организации административной функции контроля за наличием
ТСО индивидуального и коллективного пользования, автоматизированных рабочих мест.
- Увеличение количества педагогических работников, прошедших КПК по вопросам профессионального развития и
совершенствования профессиональных компетенций в части обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, детей - инвалидов.
-Деятельность учителя-дефектолога по проведению коррекционных занятий.
- Наличие выстроенной системы мониторинга эффективности данной работы.
Ключевые мероприятия - Проведение мониторинга оценки условий реализации ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ, ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), включая МТО и оснащённость
образовательного процесса.
- Работа педагогов по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ.
Коррекционно-развивающие занятия с логопедом, педагогом-психологом, социальным педагогом и учителемдефектологом.
- Обеспечение реализации 100% обучающимися с ОВЗ своих потребностей.
Целевые индикаторы
результативности
- Эффективная психолого-педагогическая, коррекционная работа с детьми с ОВЗ.
- Промежуточный и итоговый мониторинг
Система оценки
результатов и контроля
Руководитель проектной Социальный педагог
группы
Задачи

-

18
0

Программы углублённого изучения отдельных предметов технической направленности в основной школе
Задачи

Планируемые результаты

Ключевые мероприятия

Повышение мотивации обучающихся к углублённому изучению отдельных предметов, в т.ч. инженерно-технической
направленности.
- Разработка и реализация программ углублённого изучения отдельных предметов, в т.ч. инженерно-технической
направленности.
- Создание оптимальных научно-методических, материально-технических, кадровых условий для реализации программ
углублённого изучения предметов, повышения качества образования и подготовки обучающихся к обучению в
учреждениях профессионального образования.
-Открытие класса (классов) с углублённым изучением отдельных предметов.
-Стабильно высокий запрос обучающихся и их родителей (законных представителей) в изучении на углублённом уровне
выбранных предметов.
-Значительное повышение качества знаний по предметам, изучаемым на углублённом уровне.
-Наличие выстроенной системы работы педагогического коллектива по реализации программ углублённого изучения
отдельных предметов, мониторинга эффективности данной работы.
-Проведение мониторинга запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) в углублённом изучении
отдельных предметов на ступени основной школы.
-Проведение родительских собраний, индивидуальных и групповых консультаций с целью разъяснения важности углублённого
изучения предметов для развития способностей обучающихся и их профессионального самоопределения,
для интеллектуального развития, подготовки к продолжению обучения в образовательных организациях высшего и среднего
профессионального образования.
-Деятельность методических объединений и рабочих групп по разработке программ углублённого изучения предметов.
-Заседания методических объединений, методического, педагогического советов, семинары, конференции, мастер-классы,
открытые уроки в целях обмена опытом, поиска оптимальных, эффективных путей реализации программ углублённого
изучения предметов.
-Проведение для обучающихся классов с углублённым изучением предметов различных предметных конкурсов, олимпиад,
турниров, состязаний, фестивалей, конференций по защите учебных проектов и исследований, вовлечение их в мероприятия
регионального, всероссийского, международного уровней, в том числе в том числе с применением технологий электронного и
дистанционного обучения.
-Корректировка программ в соответствии с изменениями и дополнениями, вносимыми в ФОП ООО, в документы,
регламентирующие реализацию ФГОС общего образования.
-

18
1

Целевые индикаторы
результативности

Система оценки
результатов и контроля
Руководитель

Обеспечение полной реализации программ углублённого изучения отдельных предметов.
Значительное увеличение количества победителей и призёров всероссийской олимпиады школьников, олимпиад и
конкурсов, проводимых на различных образовательных платформах, в том числе всероссийского и международного
уровней.
- Значительное повышение среднего балла и качества знаний в целом по результатам ВПР, ОГЭ по предметам, изучаемым на
углублённом уровне и по смежным с ними предметам, мониторинга формирования функциональной грамотности.
- Увеличение количества обучающихся, поступающих в профильный 10-й класс, в учебные заведения среднего и высшего
профессионального образования по профилю, связанному с предметами, изучаемыми в основной школе на углублённом
уровне.
- Значительное повышение личностных и метапредметных результатов реализации Основной образовательной программы
основного общего образования школы в целом.
- Стартовый, промежуточный и итоговый мониторинг через проведение тестирования, срезов знаний в формате ВПР, ОГЭ,
межпредметных контрольных работ, различных диагностических исследований.
Руководитель (руководители) школьного методического объединения (объединений)
-

Магистральное направление «Профориентация»
Программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих
Задачи

-

Планируемые результаты

-

Активизация системной работы по привлечению обучающихся к участию в мероприятиях проекта «Билет в будущее».
Оказание помощи обучающимся в самоопределении, в выборе профессии на основе самопознания и сформированности
знаний о современных профессиях, об их особенностях и востребованности на рынке труда.
Расширение количества учебных заведений среднего и высшего профессионального образования, предприятий посёлка
и города для сотрудничества в целях профессионального самоопределения обучающихся школы.
Разработка программ профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих.
Значительное увеличение количества обучающихся, участвующих в мероприятиях проекта «Билет в будущее».
Подготовленность школьников через системную профориентационную работу к конкуренции на современном рынке
труда на рабочие профессии, профессии служащих.
Заключение договоров с учебными заведениями и предприятиями с целью профориентации старшеклассников и
получения ими рабочей профессии или должности служащего.
Создание условий для прохождения обучающимися профессионального обучения по программам профессиональной
подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих.
Полная реализация разработанных программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям
служащих.
Получение обучающимися школы профессий в соответствии с реализуемыми программами.

18
2

Ключевые мероприятия

Целевые индикаторы
результативности

Система оценки
результатов и контроля
Руководитель проектной
группы

Проведение мониторинга запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) в профессиональной
подготовке.
- Проведение цикла занятий профориентационной направленности совместно с представителями профессиональных
учебных заведений и предприятий.
- Занятия в рамках сетевого взаимодействия с ОО района, участие в проекте «Билет в будущее».
- Участие в ежегодном чемпионатном движении по профессиональному мастерству.
-Организация и проведение для обучающихся и их родителей (законных представителей) встреч, собраний,
индивидуальных и групповых консультаций с представителями сузов, вузов, предприятий с целью разъяснения важности
правильного выбора будущей профессии, с правилами поступления в учебные заведения, особенностями профессии и
степенью их востребованности в условиях современного общества.
- Деятельность рабочих групп, состоящих из числа педагогов школы, учебных заведений профессионального образования,
представителей предприятий, по разработке программ профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям
служащих.
-Систематический мониторинг результатов реализации разработанных программ.
- Проведение заседаний методических объединений, методического, педагогического советов, семинаров, конференций,
мастер-классов, открытых уроков, в том числе и на базе учебных заведений профессионального обучения, предприятий и в
режиме онлайн в целях обмена опытом, поиска оптимальных, эффективных путей реализации программ.
-Корректировка программ в соответствии с результатами проведённого мониторинга оптимальности и успешности их
реализации.
- Увеличение до 60% количества участников проекта «Билет в будущее».
- Высокая доля обучающихся школы, поступающих в профильные учебные заведения в соответствии с реализуемыми в
школе программами профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих.
- Расширение профориентационных программ
- Стопроцентная занятость выпускников школы в сфере профессиональной деятельности.
-

-

Ежегодный мониторинг поступления выпускников школы в учебные заведения профессионального обучения

Заместитель директора по ВР

Программы профессиональной подготовки обучающихся школы на базе Усть-Лабинского социально-педагогического колледжа
Задачи

-

Оказание помощи обучающимся в приобретении рабочих профессий
Разработка совместной программы подготовки школьников по профессиям рабочих на базе Волгоградского
технического колледжа.
Осуществление оптимального сетевого взаимодействия педагогических коллективов МАОУ СОШ №3 и ГБПОУ
КК УСПК в целях результативной организации учебно-воспитательного процесса

18
3

Планируемые результаты

-

Ключевые мероприятия

-

Целевые индикаторы
результативности
Система оценки
результатов и
контроля
Руководитель
проектнойгруппы

Полная реализация данной программы
Успешное завершение школьниками обучения, получение документов о профессиональном образовании.
Повышение у обучающихся и их родителей (законных представителей) мотивации к получению в школе рабочих
профессий.

Составление индивидуального образовательного маршрута для школьников, обучающихся на базе колледжа.
Проведение мониторинга удовлетворённости всех участников образовательных отношений сбалансированностью
учебного плана и организацией обучения на базе колледжа.
- Проведение мероприятий по транслированию данного опыта для обучающихся школы, их родителей (законных
представителей), педагогов, представителей общественности.
- Сетевое взаимодействие по вопросам реализации указанной программы.
- Занятия в рамках сетевого взаимодействия с ОО района, участие в проекте «Билет в будущее».
- Проведение практических занятий на базе технического парка колледжа с привлечением к ним других обучающихся
школы.
- Участие в ежегодном чемпионатном движении по профессиональному мастерству.
-Корректировка программы в соответствии с результатами проведённого мониторинга оптимальности и успешности её
выполнения.
- Значительное увеличение количества обучающихся и групп для получения рабочих профессий на базе УСПК
Расширение спектра рабочих профессий, которые обучающиеся школы могут приобрести на базе УСПК без отрыва от
учёбы в школе.
- Высокая востребованность полученных школьниками профессий в их самостоятельной жизни.
- Ежегодный мониторинг дальнейшего трудоустройства школьников, обучающихся по данной программе.
Заместитель директора по ВР, специалисты УСПК

18
4

185

Магистральное направление «ВОСПИТАНИЕ», «ТВОРЧЕСТВО», «ЗДОРОВЬЕ».
1. Проект «Семья»
2. Проект «Школьный музей»
3. Проект «Школа – территория здоровья»
Задачи

-

-

-

Планируемые результаты

-

Ключевые мероприятия

-

Развитие личностных качеств обучающихся в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания на основе российских традиционных духовно- нравственных
ценностей, правил и норм поведения, принятых в российском обществе, формирования у
обучающихся патриотизма, гражданственности, бережного отношения к культурному наследию
страны.
Создание условий и ситуаций успеха созидательной деятельности, способствующих
максимальной реализации потенциальных возможностей и наиболее полному раскрытию
творческого потенциала обучающихся для успешного развития интеллекта, таланта, творческих
способностей, созидательной позиции личности как субъекта общественной деятельности.
Формирование здоровьесберегающего потенциала общеобразовательной организации на основе
применения специальных технологий и методик обучения и воспитания, направленных на
гармоничное физическое и психическое развитие, социальное благополучие, сохранение и
укрепление здоровья и обеспечение личной безопасности обучающихся.
Организация обучения педагогических работников по вопросам школьного музея
Повышение престижа школы по вопросам организации взаимодействия педагогов и родителей в
процессе реализации рабочей программы воспитания, трансляции данного опыта.
Оптимизация деятельности сообщества обучающихся и педагогов "ГТО в школе".
Обеспечение взаимодействия (заключение договоров) с организациями физической культуры и
спорта по привлечению специалистов (в том числе в сетевой дистанционной форме) для
реализации дополнительной образовательной программы «Школа - территория здоровья».
Повышение компетентности педагогов школы в организации работы школьного музея.
Проведение мероприятий по выявлению, поддержке и развитию способностей и талантов
обучающихся.

185

186
-

Целевые индикаторы результативности

-

Система оценки результатов и контроля

-

Транслирование опыта взаимодействия по реализации программы воспитания для
обучающихся школы, их родителей (законных представителей), педагогов, представителей
общественности.
Определение сетевых партнеров в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы (материально-техническую базу).
Создание рабочей группы и определение функционала специалистов в рамках реализации
музейной деятельности в школе.
Организация обучения на КПК работников, курирующих ГТО, спортивно-оздоровительную и
музейную деятельность.
Проведение просветительской работы среди обучающихся и их родителей о ГТО, школьном
спортивном клубе и музейной деятельности в образовательной организации.
Создание сообществ обучающихся и педагогов в школе, назначение ответственного и
определение его обязанностей.
Разработка ИУП высокомотивированных обучающихся, демонстрирующих результаты на
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях и иных мероприятиях.
Расширение спектра программ дополнительного образования за счет внедрения деятельности
кружка «Юный экскурсовод».
Внедрение активных форм работы среди обучающихся для реализации музейной и спортивнооздоровительной деятельности в школе.
Организация трансляции опыта по взаимодействию образовательной организации и родителей в
процессе реализации рабочей программы воспитания.
Увеличение количества обучающихся, получивших значок ГТО, на 30 %.
Реализация единой программы здоровьесбережения.
Вовлечение 35 % обучающихся в реализацию программы школьного музея.
Формирование у 100% обучающихся патриотизма, гражданственности, бережного отношения к
культурному наследию страны.
Повышения уровня воспитанности обучающихся, их ценностного отношения к своему
здоровью через систематическое взаимодействие школы и семьи и транслирование данного
опыта.
Диагностика творческих достижений всех участников образовательного процесса.
Еженедельная публикация информации о достижениях обучающихся в официальных пабликах
школы.
Ежеквартальный мониторинг реализации единой программы здоровьесбережения, сетевой
формы реализации программы.
Мониторинг профессиональной компетентности педагогов раз в квартал.
Мониторинг участия в конкурсах муниципального, регионального и всероссийского уровней.
186

187

Руководитель проектной группы

- Ежемесячная публикации информации о реализации взаимодействия семьи и школы в
официальных пабликах учреждения.
Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
Объединениями, руководитель ШСК

Магистральные направления «Учитель. Школьная команда», «Школьный климат», «Образовательная среда»
Задачи

-Повышение компетентности педагогов по вопросам использования в образовательном процессе
ЦОС.
-Реализация ИОМ педагогов.
-Реализация комплексной психолого-педагогической программы по профилактике травли.
-Реализация проекта «Школьная образовательная среда»

Планируемые результаты

-Значительное повышение компетентности педагогов по вопросам использования в
образовательном процессе ЦОС.
-Успешная реализация ИОМ педагогов.
-Значительное снижение случаев буллинга и других видов травли в школе.
-Активное и систематическое использование в образовательном процессе возможностей ФГИС
«Моя школа» и цифровой платформы «Сферум».
- Организация прохождения педагогами обучения по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещённым в Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
-Индивидуальная работа с педагогами по определению профессиональных дефицитов на основе
проведённых диагностик профессиональных компетенций, по составлению ИОМ.
-Разработка Программы использования ФГИС «Моя школа» в образовательном процессе.
- Разработка Программы использования возможностей платформы «Сферум» в образовательном
процессе.
-Разработка локальных актов, регламентирующих деятельность педагогов в рамках проекта
«Школьная образовательная среда».
-Разработка комплексной психолого-педагогической программы по профилактике травли.

Ключевые мероприятия

Целевые индикаторы результативности

-

Увеличение количества педагогов, прошедших КПК по вопросам использования в
образовательном процессе ЦОС, до 80% .
Увеличение количества педагогов успешно реализующих ИОМ до 10% и более.
Стопроцентное использование в управленческой деятельности и в образовательном процессе в
целом возможностей ФГИС «Моя школа» и цифровой платформы «Сферум».
187

188
Организация транслирования опыта работы школы по использованию ЦОС.
Благоприятный морально-психологический климат в школе по итогам
изучения
общественного мнения всех обучающихся и их родителей (законных представителей);
отсутствие случаев серьёзных конфликтов между участниками образовательных отношений.
- Наличие нормативно-правовой базы реализации данных направлений деятельности школы
Диагностика компетенций педагогов школы в области применения ЦОС.
- Анализ посещённых уроков, внеурочных занятий с точки зрения использования на них
возможностей ЦОС.
- Систематический
мониторинг соответствия организации образовательного процесса ФГОС
общего образования, современным требованиям к его технической оснащённости.
Ежемесячный мониторинг качества работы педагогов по реализации комплексной психологопедагогической программы по профилактике травли.
Учитель информатики, член методического совета школы, педагог-психолог
-

Система оценки результатов и контроля

Руководители проектных групп

188

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).
-Созданы условия для удовлетворения потребности граждан, семьи и социума в качественном
обучении и воспитании через развитие организационных, кадровых ресурсов, модернизацию
материально- технической базы, сетевое взаимодействие на основе современной цифровой
инфраструктуры.
-Обеспечено психологическое сопровождение образовательного процесса, безопасное
образовательное пространство, доступная среда, обеспечивающая формирование, сохранение и
укрепление здоровья всех участников образовательного процесса, в том числе и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, детей – инвалидов. Реализована единая программа
здоровьесбережения.
- Повышено качество образовательной деятельности на основе актуализации содержания

образовательных программ и внедрения оценки качества результатов образования, включающей
повышение её объективности.
-Усовершенствована система профессионального развития педагогов, включающая расширение
их компетенций в области обучения и воспитания школьников, повышения их активности в
получении квалификационной категории, адресную методическую помощь и сопровождение в
рамках наставничества.
Созданы условия для самоопределения, выявления и реализации индивидуальных
возможностей каждого обучающегося:
-

 организовано углублённое изучение отдельных предметов;
 усовершенствовано профильное обучение и система внеурочной деятельности через

оптимальное чередование её традиционных и нестандартных форм.
-Расширены возможности сетевого взаимодействия и партнерства для внедрения программ по
физическому воспитанию, создания школьного музея.
-Реализована проект «Семья», активизирована
взаимодействия школы с родителями.

работа

по

транслированию

опыта

- Создан школьный музей в рамках проекта «Патриотическое воспитание»

-Повышение уровня развития образовательной организации от среднего к высокому по итогам
самодиагностики по 8 направлениям, обозначенным в проекте «Школа Минпросвещения
России».
-Сохранена стабильность активности и результативности участия обучающихся в
воспитательных, внеурочных мероприятиях, в проектной и учебно-исследовательской
деятельности, во всех этапах всероссийской олимпиады школьников, в различных предметных,
метапредметных, художественных, спортивных состязаниях, в том числе и в дистанционном
формате.

1. Механизмы реализации Программы развития.
Наименование
блока
 Нормативное правовое
обеспечение(ЛНА)

 Материально
-техническое
обеспечение

Наименование ресурсов

Достаточный уровень

Приказы, положения,
правила, должностные
инструкции
Учебные кабинеты









Цифровая
образовательная среда
Компьютерный класс
Учебные мастерские
Спортивный зал
Столовая
Спортивная площадка

Наличие (по факту): количество
и характеристики

Требуемые ресурсы
По мере
необходимости

В Школе оборудованы 28 учебных
кабинетов, 21 из них оснащен современной
мультимедийной техникой. Имеются также:
лаборатория по физике;
лаборатория по химии;
лаборатория по биологии;
один компьютерный класс;
столярная мастерская;
кабинет технологии для девочек;
кабинет ОБЖ.
ЦОС – 3 кабинета
1 кабинет на 15 рабочих мест,
оборудованы ноутбуками
1 учебная мастерская
1 спортивный зал
Столовая с обеденным залом
Отсутствует

Кабинеты для
специалистов (психолог,
логопед и др.)
Медицинский кабинет

1 кабинет психолога и логопеда

Актовый зал

1 актовый зал

Медицинский кабинет из 2 помещений

Кабинет дефектолога

Источники получения/
приобретения

106

3. Кадровые ресурсы

Музей

Имеется музейная комната

Педагогический стаж

до 3 лет – 5 человек;
3-5 лет – 4 человек;
от 5 до 10 лет – 7 человек;
от 10 до 15 лет –7 человек;
от 15 до 20 – 4 человек;
20 и более – 11 человек
Высшее педагогическое
образование имеют 27 учителя
(79%).
Среднее профессиональное
педагогическое образование
имеют 7 учителей (21%).

Уровень образования

Квалификационная
категория

Повышение
квалификации
Стабильность кадров

Оборудованный
специальными
витринами кабинет
(помещение)
Увеличение количества
педагогов-стажистов,
совершенствование
системы
наставничества
Повышение уровня
образования

Имеют квалификационные
категории 10 педагогических
работников, из них:
5 учителей (14.7%) – с высшей
квалификационной категорией;
5 учителей (14.7%) – с первой
квалификационной категорией
100%

100%

2022/2024– 33 педагогических
работника 2022/2023 – 86
педагогических работников

Полная
укомплектованность
кадрами

106

107

4. Финансовые ресурсы

Работа в сетевых
сообществах

Сетевое взаимодействие
«Профильная школа»

Обобщение и
распространение
передового опыта
Привлечение
преподавательского
состава ВУЗов, молодых
специалистов,
социальных партнёров к
реализации идей
программы развития

Участие в конкурсах
педагогического мастерства 30%

Субвенции

Бюджет РФ
Бюджет Краснодарского края
Бюджет Усть-Лабинского
муниципального района
Отсутствует

Внебюджет

Профориентация
Два выпускника по целевому
направлению.

107

Увеличение
участников
«Профильной школы»

Увеличение количества
выпускников,
поступающих по
целевому направлению.

Увеличение
источников

109

7. Дорожная карта реализации Программы развития МАОУ СОШ №3 в рамках проекта «Школа Минпросвещения России» в 20242027
№ п/п

Мероприятия

Ответственный

Сроки

Ожидаемый результат

1. Подготовительный (Октябрь-ноябрь 2024г.)
1.

Проведение самодиагностики готовности школы
к реализации проекта «Школа Минпросвещения
России», анализ состояния образовательного
процесса, условий функционирования
учреждения.

Администрация школы

2.

Создание рабочей группы, распределение
обязанностей

Администрация школы

3

Определение стратегии и тактики развития
школы.

Администрация, рабочая группа

4.

Разработка дорожной карты по реализации
Программы развития школы

Рабочая группа

5.

Подготовка локальных актов, необходимо
программно-методического обеспечения.

Администрация, рабочая группа

109

Октябрь
-ноябрь
2024г.

Октябрь
-ноябрь
2024г.
Октябрь
-ноябрь
2024г.
Октябрноябрь
2024г.
Октябрьноябрь
2024г.

Определение уровня развития школы (средний,
168 баллов), готовности образовательной
организации к реализации проекта «Школа
Минпросвещения России»; выявление
дефицитов, зон развития по направлениям

Создание рабочей группы

Определение цели и задач реализации
программы развития
Разработка дорожной карты

Подготовка локальных актов и программнометодического материала

6.

110
Рабочая группа

Разработка Программы развития школы

Ивлева И.В., директор школы; Овчаренко
К.В., заместитель директора по УВР;
Долженкова В.А., заместитель директора
по ВР.

7.

Рассмотрение Программы развития школы на
заседании педагогического совета, Совета
школы, согласование с учредителем

Директор школы

Ноябрь
2024г.

Ноябрь
2024г.

Наличие Программы развития школы в
соответствии с направлениями
реализации проекта «Школа
Минпросвещения России»

Принятие и утверждение Программы

2. Этап реализации Программы (2024-2027г.)
1.Направление «Знание».
Проект «Точка Роста»
1.1

Оформление рабочей программы и внутренней
документации, регламентирующей работу
лабораторий (физической, естественнонаучной,
технологической). Корректировка программ и
ЛА.

1.2

Организация деятельности лабораторий в
рамках сетевого сотрудничества.

1.3

Проведение мастер-классов для школ района по
вопросу реализации проекта «Точка Роста»

2024-2027гг.

Овчаренко К.В., заместитель директора по 2024-2027гг
УВР, Шкуркина Е.М., учитель биологии,
Ярошевич Е.Н., учитель физики, Хохлова
Т.П., учитель химии.

Овчаренко К.В., заместитель директора
по УВР; Ярошевич Е.Н., руководители
проекта
110

2024-2027гг

Разработка программы реализации проекта;
подготовка документации, регламентирующей
работу лабораторий центра «Точка Роста»

Достижение высоко организованной
деятельности лабораторий не только в школе,
но и на базе других организаций.

Издание и публикация в социальных сетях
методических рекомендаций для школ города
и района

1.4

111
Составление плана мероприятий по подготовке Заместитель директора по УВР Овчаренко
обучающихся к ВсОШ в рамках работы
К.В., учителя-предметники
лабораторий Центра «Точка роста».

2024-2027гг

Повышение активности участия
обучающихся в олимпиадах на платформе
«Сириус», значительное увеличение числа
победителей и призёров

2. Направление «Знание». Проект "Инклюзивное образовательное пространство" (2024-2026)
2.1

Проведение ежегодного мониторинга оценки
условий реализации ФГОС начального общего
образования обучающихся с ОВЗ, ФГОС
образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), включая МТО и оснащённость
образовательного процесса

Заместитель директора по ВР Долженкова 2024-2027гг -Своевременное обеспечение обучающихся
В.А., руководитель проекта; Кондрашова
учебными пособиями в полном объеме для
Т.А., социальный педагог; Петровская
реализации АООП.
А.Н., педагог-психолог; Парфёнова В.А.,
-Выполнение управленческой командой
учитель-логопед
общеобразовательной организации
административной функции контроля за
наличием ТСО индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных рабочих мест.
-Увеличение количества педагогических
работников, прошедших КПК по вопросам
профессионального развития и
совершенствования профессиональных
компетенций в части обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, детей - инвалидов.
- Наличие выстроенной системы мониторинга
эффективности данной работы.

2.2

Коррекционно-развивающие занятия с
логопедом, педагогом-психологом, социальным
педагогом и учителем-дефектологом.

руководитель проекта- Кондрашова Т.А.,
социальный педагог; Петровская А.Н.,
педагог-психолог; Парфёнова В.А.,
учитель-логопед

111

2024-2027гг -Организация
системы
эффективного
психолого-педагогического
сопровождения
процесса инклюзивного образования.
-Деятельность учителя-дефектолога
проведению коррекционных занятий.

по

2.3

Работа педагогов по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных
программ

112
руководитель проекта- учителяпредметники.

2024-2027гг - Разработка и реализация адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ.

3. Направление «Знание». Программа углублённого изучения отдельных предметов технической направленности
3.1

Проведение мониторинга запросов обучающихся Заместитель директора по УВР, классные
руководители
и их родителей (законных представителей) в
углублённом изучении отдельных предметов на
ступени основной школы.

3.2

Проведение
родительских
собраний,
индивидуальных и групповых консультаций с
целью разъяснения важности углублённого
изучения предметов для развития способностей
обучающихся
и
их
профессионального
самоопределения,
для
интеллектуального
развития, подготовки к продолжению обучения в
образовательных организациях высшего и
среднего профессионального образования.

3.3

Деятельность методических объединений и
рабочих групп по разработке программ
углублённого изучения предметов.

Заместитель директора по УВР, члены
методического совета, рабочие группы

3.4

Заседания
методических
объединений,
методического,
педагогического
советов,
семинары,
конференции,
мастер-классы,
открытые уроки в целях обмена опытом, поиска
оптимальных, эффективных путей реализации
программ углублённого изучения предметов.

Методический совет школы

20242027гг

Открытие класса (классов) с углублённым
изучением отдельных предметов.

Заместитель директора по УВР, классные 2024-2027гг Открытие класса (классов) с углублённым
руководители, учителя-предметники
изучением отдельных предметов.

112

2024-2027гг Разработка программы углублённого изучения
отдельных предметов; открытие классов с
углублённым изучением предметов

2024-2027гг Наличие выстроенной системы работы
педагогического коллектива по реализации
программ углублённого изучения отдельных
предметов, мониторинга эффективности данной
работы.

Проведение для обучающихся классов с
углублённым изучением предметов различных
предметных конкурсов, олимпиад, турниров,
состязаний, фестивалей, конференций по защите
учебных проектов и исследований, вовлечение
их
в
мероприятия
регионального,
всероссийского, международного уровней, в том
числе в том числе с применением технологий
электронного и дистанционного обучения.
Корректировка программ в соответствии с
изменениями и дополнениями, вносимыми в
ФОП ООО, в документы, регламентирующие
реализацию ФГОС общего образования.

113
Заместитель директора по УВР, члены
методического совета

2024-2027гг -Значительное повышение качества знаний по
предметам, изучаемым на углублённом уровне.
- Стабильно высокий запрос обучающихся и их
родителей (законных представителей) в
изучении на углублённом уровне выбранных
предметов.

Заместитель директора по УВР, члены
методического совета, рабочие группы

2024-2027гг -Достижение планируемых в соответствии с
ФГОС личностных, метапредметных,
предметных результатов реализации программы
углублённого изучения предметов.
- Стабильно высокий запрос обучающихся и их
родителей (законных представителей) в
изучении на углублённом уровне выбранных
предметов.

4. Направление «Профориентация». Программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих

1.1

Проведение
мониторинга
запросов
Педагоги ДОП образования, МО
обучающихся и их родителей (законных классных руководителей
представителей)
в
профессиональной
подготовке.

20242027гг

Выявление запросов обучающихся и их родителей
(законных представителей) в профессиональной
подготовке.

1.2

Проведение
цикла
занятий
профориентационной
направленности
совместно
с
представителями
профессиональных учебных заведений и
предприятий.

Советник
директора,
педагоги
ДОП 2024образования,
МО
классных 2027гг
руководителей,представители
профессиональных учебных заведений и
предприятий.

Заключение договоров с учебными заведениями и
предприятиями
с
целью
профориентации
старшеклассников и получения ими рабочей
профессии или должности служащего.

113

114
1.3

Деятельность рабочих групп, состоящих из Рабочие группы
числа педагогов школы, учебных заведений
профессионального
образования,
представителей предприятий, по разработке
программ профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям служащих.

2024-2027гг Разработка программ профессиональной
подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих.

1.4

Занятия в рамках сетевого взаимодействия с ОО Долженкова В.А., школьный
администратор, классные руководители,
района, участие в проекте «Билет в будущее».
руководители программ

2024-2027гг Значительное
увеличение
количества
обучающихся, участвующих в мероприятиях
проекта «Билет в будущее».

1.6

Организация и проведение для обучающихся и
их родителей (законных представителей) встреч,
собраний, индивидуальных и групповых
консультаций с представителями сузов, вузов,
предприятий с целью разъяснения важности
правильного выбора будущей профессии, с
правилами поступления в учебные заведения,
особенностями профессии и степенью их
востребованности в условиях современного
общества.

Заместитель директора по ВР, заместитель 2024-2027гг
директора по УВР, советник директора,
педагоги ДОП образования, МО классных
руководителей,
представители
профессиональных учебных заведений и
предприятий.

114

Подготовленность школьников через
системную профориентационную работу к
конкуренции на современном рынке труда,
направленность на рабочие профессии,
профессии служащих

115
1.7

Проведение
заседаний
методических Руководители
объединений, методического, педагогического
советов, семинаров, конференций, мастерклассов, открытых уроков, в том числе и на базе
учебных
заведений
профессионального
обучения, предприятий и в режиме онлайн в
целях обмена опытом, поиска оптимальных,
эффективных путей реализации программ.

ШМО,
заместитель 2024-2027гг Создание
условий
для
прохождения
директора по УМР
обучающимися профессионального обучения
по программам профессиональной подготовки
по профессиям рабочих и должностям
служащих.

1.8

Систематический
мониторинг
результатов
реализации разработанных программ.

Рабочая группа

2024-2027гг

Получение обучающимися школы профессий в
соответствии с реализуемыми программами

1.9

Корректировка программ в соответствии с
результатами
проведённого
мониторинга
оптимальности и успешности их реализации

Рабочая группа

ежегодно

Полная реализация разработанных программам
профессиональной подготовки по профессиям
рабочих и должностям служащих.

5. Направление «Профориентация». Программы профессиональной подготовки обучающихся школы на базеУсть-Лабинского социальнопедагогического колледжа .
5.1

Составление индивидуального образовательного
маршрута для школьников, обучающихся на базе
колледжа

Заместитель директора по УВР школы,
заместитель директора колледжа

5.2

Проведение мониторинга удовлетворённости
всех участников образовательных отношений
сбалансированностью
учебного
плана
и
организацией обучения на базе колледжа.

Администрация

115

2024-2027гг Полная реализация данной программы

2024-2027гг Повышение у обучающихся и их родителей
(законных представителей) мотивации к
получению в школе рабочих профессий.

116
5.3

Проведение мероприятий по транслированию
данного опыта для обучающихся школы, их
родителей
(законных
представителей),
педагогов, представителей общественности.

Методический совет

2024-2027гг Повышение качества работы по
профессиональной подготовке обучающихся по
рабочим специальностям

5.4

Проведение практических занятий на базе
технического парка колледжа с привлечением к
ним других обучающихся школы

Методический совет

2024-2027гг Повышение у обучающихся и их родителей
(законных представителей) мотивации к
получению в школе рабочих профессий.

5.5

Участие в ежегодном чемпионатном движении
по профессиональному мастерству.

Старший методист, советник директора

2024-2027гг Повышение у обучающихся и их родителей
(законных представителей) мотивации к
получению в школе рабочих профессий.

5.6

Сетевое взаимодействие по вопросам реализации Методический совет школы и методический 2024-2027гг Повышение качества работы по
указанной программы.
совет колледжа
профессиональной подготовке обучающихся по
рабочим специальностям

5.7

Корректировка программы в соответствии с
результатами
проведённого
мониторинга
оптимальности и успешности её реализации

Рабочие группы

2024-2027гг Успешное завершение школьниками обучения,
получение документов о профессиональном
образовании.

6.Направления «Воспитание», «Творчество», «Здоровье».
Проект «Семья»
Проект «Школьный музей»
Проект «Школа – территория здоровья»
Программа здоровьесбережения
6.1

Проведение мероприятий по выявлению, Заместитель дирекора по ВР. советник
поддержке и развитию способностей и талантов директора,руководители проектов и
обучающихся.
программ

116

20242027гг

Более 3% педагогических работников повысили
квалификацию (за год)

117

6.2

Создание сообществ обучающихся и педагогов в Заместитель директора по УВР,
школе,
назначение
ответственного
и Заместитель директора по УВР.
определение его обязанностей.
советник директора,руководители
проектов и программ

2024-2027гг

Повышение квалификации

6.3

Разработка
ИУП
высокомотивированных Зам. директора по УВР
обучающихся, демонстрирующих результаты на
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях и иных мероприятиях.

2024-2027гг

Программа наставничества по всем
направлениям

6.4

Определение сетевых партнеров в ближайшем Администрация
окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы (материальнотехническую базу).

2024-2027гг Обеспечение
взаимодействия
(заключение
договоров) с организациями физической
культуры
и
спорта
по
привлечению
специалистов (в том числе в сетевой
дистанционной
форме)
для
реализации
дополнительной образовательной программы
«Школа - территория здоровья».

6.5

Создание рабочей группы и определение Администрация
функционала специалистов в рамках реализации
музейной деятельности в школе.

2024-2027гг Успешная реализация проекта «Школьный
музей» в рамках Программы воспитания

6.7

Расширение спектра программ дополнительного Советник директора
образования за счет внедрения деятельности
кружка «Юный экскурсовод».

2024-2027гг Повышение мотивации обучающихся к
социально значимой, творческой деятельности

117

118
6.8

Создание рабочей группы по
программы здоровьесбережения

разработке Администрация

2024-2027гг -Оптимизация
деятельности
сообщества
обучающихся и педагогов "ГТО в школе".
-Повышение уровня здоровья школьников

Проведение просветительской работы среди Рабочие группы
обучающихся и их родителей о ГТО, школьном
спортивном клубе и музейной деятельности

2024-2027гг Повышение
мотивации
обучающихся
к
социально значимой, творческой, спортивнооздоровительной деятельности деятельности

Организация обучения на КПК работников, Заместитель директора по ВР,
курирующих ГТО, спортивно-оздоровительную ответственный за курсовую подготовку.
и музейную деятельность.
Руководитель ШСК

2024-2027гг Повышение компетентности педагогов школы в
организации спортивно-оздоровительной и
музейной деятельности.

6.11

Внедрение активных форм работы среди
обучающихся для реализации музейной и
спортивно-оздоровительной деятельности в
школе.

2024-2027гг Повышение мотивации обучающихся к
социально значимой, творческой, спортивнооздоровительной деятельности деятельности

6.12

Транслирование опыта взаимодействия по Старший методист, методисты, советник
реализации программы воспитания, программы директора, руководители проектов и
здоровьесбережения для обучающихся школы, программ
их родителей (законных представителей),
педагогов, представителей общественности.

6.9

6.10

Старший методист, методисты, советник
директора, руководители проектов и
программ

2024-2027гг Повышение престижа школы по вопросам
организации взаимодействия педагогов и
родителей в процессе реализации рабочей
программы воспитания, трансляции данного
опыта.

7 Направления «Учитель. Школьная команда», «Школьный климат», «Образовательная среда»
7.1

Организация прохождения педагогами обучения
по программам повышения квалификации по
инструментам
ЦОС,
размещённым
в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональных программ педагогического

Заместитель директора по УВР;
руководитель проектной группы;
ответственный за курсовую подготовку
учителей
118

20242027гг

Увеличение количества педагогов, прошедших
КПК
по
вопросам
использования
в
образовательном процессе ЦОС, до 80% .

119
образования.

7.2

7.3

Индивидуальная работа с педагогами по Администрация
определению профессиональных дефицитов на
основе
проведённых
диагностик
профессиональных
компетенций,
по
составлению ИОМ.

Разработка Программы использования ФГИС
«Моя школа» в образовательном процессе.

2024-2027гг Увеличение количества педагогов успешно
реализующих ИОМ до 10% и более.

Заместитель директора по УВР;
руководитель проектной группы; сетевой
администратор; учитель информатики

2024-2027гг -Успешная реализация Программы
использования ФГИС «Моя школа» в
образовательном процессе.
- Стопроцентное использование в
управленческой деятельности и в
образовательном процессе в целом
возможностей ФГИС «Моя школа».

7.4

Разработка Программы использования
возможностей платформы «Сферум» в
образовательном процессе.

Заместитель директора по УВР;
руководитель проектной группы; сетевой
администратор; учитель информатики

2024-2027гг -Успешная реализация Программы
использования возможностей платформы
«Сферум» в образовательном процессе.
- Стопроцентное использование в
управленческой деятельности и в
образовательном процессе в целом
возможностей платформы «Сферум».

7.5

Разработка локальных актов, регламентирующих Администрация
деятельность педагогов в рамках проекта
«Школьная образовательная среда»

2024-2027гг Наличие нормативно-правовой базы
реализации данных направлений деятельности
школы.

119

120
7.6

Разработка
комплексной
психолого- Руководитель проекта, педагог-психолог;
педагогической программы по профилактике социальный педагог; руководители
травли.
ШМО классных руководителей

7.7

Ежемесячный мониторинг качества работы
педагогов
по
реализации
комплексной
психолого- педагогической программы по
профилактике травли.

1.

Проведение мониторинга качества реализации
дорожной карты

Рабочая группа.

Декабрь
2027г.

Выявление эффективности реализации
проектаи проблемных зон.

2.

Проведение самодиагностики образовательной
организации в реализации проекта «Школа
Минпросвещения России», определение
перспектив

Рабочая группа

Ноябрьдекабрь
2027г.

Повышение уровня развития школы по
итогамсамодиагностики от среднего до
высокого

3.

20242027гг

Успешная
реализация
комплексной
психолого- педагогической программы по
профилактикетравли.

ежемесячно Благоприятный морально-психологический
климат
в
школе
по
итогам
изучения
общественного мнения всех обучающихся
и их родителей (законных представителей);
отсутствие случаев серьёзных конфликтов
между
участниками
образовател
ьныхотношений.
3. Обобщающий этап реализации Программы (январь-декабрь2027гг.)

Представление результатов реализации
Программы развития школы на 2024-2027гг. в
информационном пространстве

Рабочая группа

Сентябрь- Высокая информированность
декабрь общественности орезультатах деятельности
2027г.;
школы
Январь-май
2027г.

4.

Составление чек-листа по устранению
выявленных трудностей, подготовка проекта
дорожной карты на 2028-2033 гг.

Рабочая группа

120

Май 2027г. Наличие чек-листа, разработка дорожной
картыреализации Программы развития
школы на 2028-2033 гг.